随着社会的不断进步发展,教育也越来越受到国家和人民的关注,我们的教育理念也发生着巨大变化,素质教育也在不断的课改中取得了显著成绩。但是,时至今日,我们的中学教学中依然面临着严峻的形势和巨大的挑战,我们的历史教学更是如此。现代社会的的教育中,依然延续着这样一种感觉:高中的学生,如果数学、物理、化学成绩不好,老师和家长甚至他自己都会觉得他以后应该转向文科。也就是说这样的转向通常不是出于自己的兴趣,而是不得已而为之的一种无奈选择。所以学生书读得很苦,也就出现了“死读书、读死书”的现象。曾经在《南方周末》的微博上看到这样一段让我们历史老师很受触动的话:【历史果真无趣吗】其中说道:文史课程,如果不是出于自己的兴趣,书会读得很苦。教者如偏重知识传授,学生便流于死记硬背;教者若侧重论理说教,学生便会“呕吐反胃”。历史教师如能适当地使用“由古及今”、“由远至近”的教考方法,学生怎会无兴趣、不爱听呢?1也就是说,我们的历史教学中的困境是没有让学生产生兴趣!而出现这种情况,一方面是因为我们以前的教学方式有很多缺点,比如老师的照本宣科和“填鸭式”教学使得学生只能死记硬背、兴趣尽失。还有一个原因是统一编写的教材关注的是整个宏观历史,也即是中华民族或者世界上的大历史,从而使得历史内容与学生空间距离远,再加上历史本身时代性,从而无法让学生感觉到历史与自身的关联性。而将地方历史资源和中学历史教学结合起来却能弥补我们在历史教学中的很多缺憾。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生是从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情,逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系,从理性上认识祖国的概念”1。我们在教学过程中也会发现,学生往往对教材中有关自己身边能够感受得到的人和事怀有非常大的兴趣,也备感亲切,也就缩小了历与我们的距离感。也就是说如果我们能够把学生身边能够真真切切感受得到的历史资源,比如说历史文物或者历史建筑等运用到教学中的话,这样既能激发学生从爱家乡到爱祖国的情感,又可以加强学生对所学历史知识的回顾与学习,以此让学生对历史产生兴趣,使得从中提高了兴趣的同学还可能更进一步的探寻当地的历史资源在这个过程中,学生的学习能力也得到了提升,更是拓宽了学生的知识面,提高了学生的人文素养。而陕西是中华文明的摇篮,拥有着极其丰富的文化资源和文化底蕴,在我们国家乃至人类文明发展进程中都有着深远影响。而且因为地理优势及其所造就的政治优势,使得陕西有着至为丰厚的物质与非物质文化遗产,从而见证了我们国家古代的辉煌与繁荣。并且作者本人就是陕西人,对陕西历史及其资源也不陌生,因此将陕西地方历史资源与中学历史教学相结合,有着巨大的意义。本文将在分析其可行性、必要性的基础之上,以陕西地方历史资源的综述和地方历史资源在教学中的应用策略为重点。陕西地方历史资源综述方面,在综述的情况下,将陕西的地方历史资源分为:人类文化遗址、历史建筑(群)以及历史文物进行论述;而地方历史资源在教学中的应用方式本论文主要分为在课堂教学中渗透地方历史资源、利用地方历史资源进行探究式学习、利用地方历史资源开展专题讲座、利用地方历史资源开展课外活动来论述。作者希望通过这样的论述,研究出一套适合中学历史教学的方法,以达到激发学生的兴趣,培养学生的爱国主义情操的目的,并且在自己以后的教学中不断摸索,为中学历史教学改革作出一定贡献!