心理理论是个体对自己和他人心理状态的认知。4岁左右是幼儿心理理论发展的关键期，关注这一时期幼儿心理理论的发展状况，对于幼儿理解他人、去自我中心及社会化等方面具有重要的意义。本研究的目的是：1.探讨3-5岁幼儿心理理论发展的群体特征；2.设计并实施《3-4岁幼儿心理理论发展培养方案》，探讨通过对幼儿进行干预训练，能否有效地促进幼儿心理理论的发展，以期在理论上丰富儿童心理理论发展的研究，在实践上为幼儿教育活动的开展提供借鉴。研究采用分层整群抽样法，选取石家庄某幼儿园3-5岁幼儿共90人为研究对象，首先采用Wimmer与Perner的“错误信念任务”的经典研究范式，并根据幼儿认知发展特点进行了修订，对幼儿心理理论发展的群体特征进行测查。然后根据本研究设计的《3-4岁幼儿心理理论发展培养方案》，对其中60名幼儿进行干预训练的研究。干预方案以生动有趣的故事为载体，依据幼儿心理理论发展的影响因素，按照语言表达、情节复述、角色扮演、合作互动及教师参与的形式，有计划有步骤的实施干预训练。研究分3岁和4岁两个年龄段，每个年龄段30人，分为实验组和对照组，每组15人。首先进行幼儿心理理论的前测，再进行12次的干预课程训练，最后检验干预效果。通过对数据的统计分析，本研究得出以下结论：1、幼儿心理理论的发展存在显著的年龄差异，随着年龄的增长心理理论的发展水平逐渐提高，其中，4岁是幼儿发展的关键年龄，5岁幼儿心理理论的发展已基本接近成熟水平；幼儿心理理论的发展不存在显著的性别差异；2、《3-4岁幼儿心理理论发展培养方案》可以有效提高幼儿的心理理论发展水平；不同年龄的幼儿心理理论发展的干预效果存在差异，4岁幼儿干预效果更明显；干预训练对不同性别幼儿心理理论的发展不存在显著差异。