物理实验作为物理教学中的核心板块,已然成为了中学物理教学中的重点。本文在该类环境下重点研究了高中生的物理实验态度的发展近况。本文在心理学范畴针对态度定义的基础上进一步深化物理实验态度的内容,细化了物理实验态度的结构,其中一级维度分别为观念、情感和行为倾向,观念的二级维度为实验内容、数据处理、实验误差,情感的二级维度为自信心和情绪,行为倾向的二级维度为故障检修、合作讨论和实验建模。据此研究编制的量表主要参考了科罗拉多州立大学研制的E-CLASS(科罗拉多科学实验态度量表)以及国内的物理实验标准。经过对上海7所三类高级中学900名高一学生的测试,得到如下结论:第一,总体上讲中学生的实验态度水平较一般;具体到观念维度与情感维度表现略好,而行为倾向维度则不佳。第二,在具体的因素分析中,学生的实验内容与故障检修的二级维度内容与总体实验态度不存在明显相关,表明中学生不具备实验内容规划以及故障处理的态度水平。第三,不同层次学校的学生所展现的总体态度及一级维度均表现为层次越高态度越佳的趋势;男生和女生在物理实验态度的总体和各级维度水平差别均较明显,男生在观念、情感和行为倾向均显著高于女生。最后,文章对于高中生的物理实验态度水平的发展提出了三点建议:关注到男女的平衡、多涉及学生自行设计、让学生体验故障排除的思想。