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技术科学是基础科学与工程技术之间的中介层次,是基础研究与应用开发之间的基本纽带,是现代工程技术教育的主要学科基础,是科研成果转化为直接生产力的重要桥梁,在现代科学技术体系中具有十分重要的地位。因此,技术科学的发展规律问题一直是中外学术界关注的焦点之一。由于学者们学术背景的差异,切入问题的视角不同,对技术科学的范畴理解歧义,因而学术界对技术科学的历史分期问题一直是众说纷纭,莫衷一是。而这又直接影响着对技术科学规律的深入把握。 为此,本文以刘启华教授主持研究的2002年度国家社会科学基金项目《技术科学的范畴界定、历史分期和发展模式研究》为契机,在全面系统地考察、借鉴前人成果和本课题组前期研究工作的基础上,综合运用历史考察、统计分析、抽象概括和比较研究等方法,通过定性与定量手段的有机结合,对技术科学的历史分期问题展开系统研究和实证分析,力求获得可靠的科学结论,从而为深入揭示技术科学的基本运行特征与规律奠定基础。 首先,通过对本课题组前期研究工作中所获得的技术科学总体发展时间序列特征曲线和不同层次技术科学发展时间序列特征曲线中统计现象和结果的分析,把文艺复兴以来到统计样本的截止年代之间的技术科学发展过程初步划分为三个阶段:1440-1819年阶段、1820-1914年阶段、1915-1987年阶段。 其次,在研究参照J.D.Bernal等人关于现代科学特征论述的基础上,结合技术科学社会运行的特点,本文选取(近代)产业结构变迁、基础科学背景、工程技术教育演变和其他相关社会建制四个维度,分别对上述3个阶段技术科学发展过程做全面的历史考察,并抽象出各个阶段技术科学发展在四个维度上的具体特点。 再次,分别对技术科学发展的三个阶段中上述四个维度方向上的具体特点做系统综合,亦将三者做历时性比较,以探求技术科学历史分期的事实和理论依据。 最后根据实证研究的结果,获得这样的结论:1440-1819年阶段为技术科学发展的萌芽期;1820-1914年阶段为技术科学发展的社会建制确立期;1915—1987年阶段为技术科学发展的成熟期。