自2010年起,江苏省高考政策及评估体系调整为“3+学业水平测试+综合素质评价”,化学作为学业水平测试科目,以ABCD等级来划分。根据江苏省现行志愿填报和录取政策,若选修等级不达B,很多大学将被限制填报。高一化学是整个高中阶段化学内容的基础和重要组成部分,在高考中往往占有很大的比重。课程内容多,知识重点和难点集中,部分刚进入高中的学生往往无法适应高一化学的学习,导致化学成绩不理想,成为化学学困生,影响整个高中阶段的化学知识的构建。因此,找出高一化学学困生的成因变得尤为重要。不同时期和地区的化学学困生的成因错综复杂,因此,本文以江苏省太仓高级中学高一化学学困生为研究对象,专注于分析教学成因。本文主要研究方法为调查法,通过查阅相关文献资料,结合实际研究内容,从师生关系、元认知策略、教学方法、教学态度和评价方式五个维度设计了调查问卷,通过信度检验后,对高一化学学困生进行问卷调查,借助SPSS软件对统计数据进行因素分析。期间,笔者通过与化学学困生、化学教师、化学教研员进行个别访谈,收集了关于化学学困生教学成因的相关资料。通过因素分析发现,在江苏省现行评估体系下,高一化学学困生的教学成因为教学态度、教学方法、师生关系、元认知策略和化学课程意义的认知。本论文的局限性在于,研究的范围有限,只局限于本区域的高一化学课程,探讨教学方面造成高一化学学困生的原因,没有提出相应的转化策略及对转化策略进行实践研究和分析。