听力不仅是日常交际中的一项重要技能，而且是语言习得过程中的一种基本能力。语言习得主要通过大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的途径。听力水平影响到其他语言技能包括说、读、写的提高，进而影响语言习得的整体效果。英语教学的最终目标是培养学生的语言综合运用能力。因此，在英语教学与学习中应该重视听力，努力提高听力教学效果和学生英语听力水平。中国的英语听力研究取得了很大成就，但研究对象以大学生居多，对高中生的研究相对较少，而为数不多的研究通常仅将高中作为一个整体进行考察，没有对不同年级的英语听力教学与学习做出对比。本研究尝试对高中英语听力教学与学习的现状进行描述性研究，目的在于调查目前高中英语听力教学与学习中存在的问题，影响学生英语听力理解的主要因素，以及不同年级之间在英语听力教学与学习方面是否存在差异，并结合实际对高中英语听力教学与学习提出建设性意见，以期提高英语教师听力教学效果和学生英语听力水平。本文作者在二语听力理论的指导下，采用定量研究和定性研究相结合的方法，对河北省不同高中的141名高中英语教师和8所高中的464名高中生进行了英语听力教学和学习的问卷调查，问卷包括教师英语听力教学问卷和学生英语听力学习问卷。利用社会统计学软件SPSS13.0处理、分析调查所得的数据。在数据处理中主要采用了描述性统计中的频数分析。并随机抽取了其中的22名英语教师和24名高中生进行了访谈。研究结果显示：1）高中英语听力教学经常采用传统的听力教学方法。教师对学生缺乏必要的听力策略的指导。大多数的听力材料枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。不同年级的听力教学存在不同，从高一到高三，传统听力教学方法使用频率增加，听力策略指导逐渐减少。2）学生听力水平整体较低，对听力练习不够重视，听力策略使用频率不高。不同年级听力学习也存在不同，高一听力策略使用频率最高。影响学生听力理解的主要因素是知识因素，而词汇在知识因素中是影响听力理解的最主要因素。本研究对于听力教学与学习的主要启示是：1）教师要改进听力教学方法，教学中要融入听力策略教学。听力材料选择时要考虑学生的认知水平。此外，听力材料的选择要体现趣味性、真实性及多样性。不同年级的听力教学要有不同的侧重点。2）学生应重视听力练习，提高听力策略意识，学会听力策略的使用。需要注意语音、词汇、语法等语言知识的积累。记忆单词时要注意音、形、意的结合。