中国英语学习者的口语水平尚不尽如意。虽然众多研究者在口语这一领域进行了诸多研究,但大多数研究主要针对在校大学生。对于中学生,特别是初中生的英语口语关注则相对较少。本研究聚焦于初中生英语口语学习,在全面了解英语口语作业现状的基础上,采用实验的方法,探讨增加作业量对初中生英语口语水平产生的影响。基于Krashen的输入假说及情感过滤假说,以及Swain的输出假设,本研究主要探讨了以下三个问题：1.初中英语口语作业量对学生口语流利性有何影响?2.初中英语口语作业量对学生口语准确性有何影响?3.初中英语口语作业量对学生口语复杂性有何影响?江苏省海门市某中学初二两个班共82名学生参与了本次实验。实验班8名学生及该班教师参与了实验后的访谈。实验中采用的测试工具为两次口语测试及访谈,用以获取前后测成绩。实验结果的分析方式主要采用了独立样本T检验和配对样本T检验。本研究有以下三点发现：首先,增加口语作业量对学生英语口语总体水平有积极影响。前测时,控制组的平均成绩高于实验组；然而,后测结果却正好相反,实验组的平均成绩高于控制组。两者存在显著差异。且实验后的访谈表明此口语作业布置方式深受学生们的欢迎,他们认为自己的口语水平得到了较大提高。与此同时,学习英语的自信,激情与兴趣也日趋增长。其次,两组学生口语流利性之间也存在显著差异。前测时控制班学生口语流利性的平均成绩要高于实验班的学生,而在后测中,实验班学生口语流利水平超过了控制班学生,表明增加英语口语作业量对学生口语流利性有积极作用。教师访谈也间接证明了这一点。最后,两组学生在口语准确性和复杂性方面并没有显著差异。这表明,增加口语作业量对学生口语表达的准确性和复杂性没有积极影响。访谈中,教师表明她会尽最大努力想出可行方法提高学生口语准确性和复杂性,从而保证口语三方面水平平衡发展。本研究有三点不足：首先,实验及访谈样本偏小,不足以推及整体现状。其次,本研究局限于探究口语作业量对学生口语水平的影响,没有涉及到对英语整体能力的影响。最后,本研究实验时间不长,仅7周,不能保证口语作业量对学生口语水平的长期影响。