书面反馈作为提高英语写作能力的一种重要方法引起了国内外学者的广泛研究讨论。论文将探讨一种较新的反馈方法—范文参照反馈法。即论文将采用实验研究和问卷调查方法探讨范文参照反馈对非英语专业大学生写作的影响,主要探讨了以下三个方面的影响:1)对写作准确性的影响,包括语言形式准确性和语法准确性;2)对写作句式复杂度的影响;3)对写作语篇连贯性的影响。为了有效证明范文参照反馈对非英语专业大学生的写作是否产生影响,论文选取了另一种反馈方式——间接反馈方式(在错误处划线+评语)来与范文反馈法进行对比研究,同时论文选取了一个英语成绩平行班作为两个实验班的控制班,控制班不会接收到老师任何形式的反馈。研究对象为湖北大学知行学院粮食工程系的三个英语平行班的108名非英语专业大学一年级学生,他们入学时的高考成绩几乎相同。根据高考英语入学成绩和前测写作结果分析,这三个英语平时班被随机划分为Experimental Class 1,下文中简称EC1,Experimental Class 2,下文中简称EC2,及控制班(Control Class)。其中实验1班提供范文参照反馈,实验2班提供间接反馈(在错误处加下划线+评语),控制班不提供任何形式的反馈。整个实验过程共持续了 10周,实验干预阶段持续了 8周,每2周为一个实验周期,整个实验过程中3个班的被试分别被要求写了 10篇议论文,但只有前后测的写作文本被收集并分析。所收集到的数据将通过SPSS Statistics 17.0来分析,最后所分析出来的数据结果以配对样本T检验和单因素方差分析的表格形式呈现出来。本次研究的重点是非英语专业大学生的写作准确性,句子复杂度,语篇的连贯性三个变量。写作准确性通过计算百字错误率来衡量,即百字错误率=错误数量/总字数*100。数值越小,表明错误越少,语言准确度越高。句子复杂度通过计算从句数量与句子总数的比率来衡量,比率值越大说明句子复杂度越高。语篇的连贯性通过计算被试写作文本中所用到的衔接过渡语的数量来衡量。前测单因素方差分析结果表明,实验前,两个实验班和一个控制班在写作准确性、句子复杂度和语篇连贯性方面无显著性差异。经过8周不同方式的教师书面反馈之后,每个班前后测配对样本T检验结果显示,范文反馈班和间接反馈班在写作准确性方面都有所提高,只有范文反馈班在句子复杂度和语篇连贯性方面有所提高,间接反馈班和控制班在这两个变量上没有提高。三个班后测单因素方差分析中的多重比较检验结果显示,在写作准确性方面,控制班与两个实验班分别存在显著性差异,两个实验班不存在显著性差异,说明两种反馈法都有助于提高学生的写作准确性。在句子复杂度方面,范文反馈班分别与间接反馈班和控制班存在显著性差异,间接反馈班和控制班不存在显著性差异,说明范文参照反馈班在句子复杂度方面有所提高。在语篇连贯性方面,范文反馈班分别与间接反馈班和控制班呈现显著性差异,而间接反馈班和控制班之间不存在显著性差异,说明范文参照反馈班在语篇连贯性方面有所提高。该研究结果表明,范文参照反馈法和间接反馈法都能在一定程度上提高学生的写作准确性。范文参照反馈法对句子复杂度有积极的影响,有助于提高写作者的句子复杂度。范文参照反馈法有助于改善写作者文章中语篇连贯性方面的问题,提高学生写作语篇的连贯性。实验后期,本研究对72名被试进行了问卷调查,问卷由10道选择题组成,目的是为了了解实验研究所不能揭示的问题,探索学习者对教师提供的范文参照反馈和间接反馈的态度、效果看法以及对教师书面反馈的建议和期望。问卷结果表明,多数英语学习者认为教师所提供的范文参照反馈能够帮助他们提高写作准确性、句子复杂度和语篇连贯性。这一结论与定量研究的结果一致。该研究丰富了已有的教师书面反馈研究,为教师书面反馈研究提供了新的视角。对中国非英语专业大学生写作教学有一定的指导意义。英语教师在给学习者提供书面反馈时可根据反馈的不同方面给予学习者提供不同的反馈方式。对于学习者语言层面和语法层面的错误,英语教师可考虑采用间接反馈方式来帮助学习者减少写作中的错误,提高写作的准确性。而对于学生语篇层面的问题,英语教师可考虑采用范文参照反馈的方法来改善学生语篇层面的问题。最后,本研究者指出了该研究的不足之处并对今后的相关研究提出了建议。