教师是教学工作的主要实施者，教师教学质量水平决定着教育质量，搞好教学是教师的基本职责，搞好教学的核心是老师。教学评价是教学活动的重要环节，通过教学评价教师可以了解教学中存在的问题以及学生在学习中存在的问题，并对教学进行及时的调整。因此，教学评价对于促进教学具有重要作用。与其他类型的高校不同，教学研究型高校应当是教学与研究兼顾型的大学，当前教学研究型高校是否重视教学，是否在运用教学评价来促进教学，在其教学评价工作中存在哪些问题需要解决，是值得我们来研究的。因此，本文以LS大学为例展开了相关研究，旨在能够为教学研究型高校的教学质量水平的提升提供一点参考。文章共分五个部分：第一部分是绪论部分，主要介绍了教学研究型高校教学评价的研究背景及本文写作的研究意义，交待的了使用的研究方法以及创新之处。第二部分相关研究综述，首先对国外的有关教学评价的相关研究进行综述，然后就国内学者在教学研究型高校、教学评价指标体系、评价目的、评价主体、方法等相关研究进行综述，发现对于教学研究型高校教学评价的相关研究并不多。第三部分相关概念及理论，界定了教学研究型大学及教学评价，对教学评价理论发展性评价理论和教师专业化评价理论进行简单介绍。第四部分现状调查，首先介绍了LS大学的基本情况，然后对LS大学的教学评价制度进行分析，编制教学评价调查研究问卷，并对问卷调查结果进行分析，发现教学研究型高校对教学与科研的重视程度相关较大，没有尊重教师参与教学评价指标制定的诉求，教学评价未按学科分类进行，教学评价的引导作用不强，其原因在于教学研究型高校教师主体地位缺失，没有认真研究各学科门类在教学评价中的差异，功利主义影响了教学评价。第五部分对策部分，针对教学研究型高校教学评价问题，认为应准确定位学生教学评价，优化评价的实施程序，建立评价结果与教师发展相结合的反馈机制，建立评价组织机构，制定分学科门类的教学评价指标体系。