现代信息技术应用于对外汉语教材编写是编写手段的创新之路。现有的编写系统实现的功能很好地将教材编写者和教学工作者从繁琐的编写工作中解脱了出来,方便了教材的编写和课件的制作,也大大提高了教材的编写效率和质量。我们可以看到,基于网络的协同编写平台代替传统的编写手段是一种趋势,也是满足对外汉语教学事业对大量高质量、创新性现代化教材需求的一种途径。　　分析现有的系统我们发现,当前的关注点主要在教材编写的可自动化部分(如自动拼音标注、生字生词识别、词语注释、课文调序等)、教材的定量分析(如教材语料难度量化,语言项目的频率、分布、复现率统计等)以及教材协同编写等,尚未涉及课文内容质量,如趣味性、实用性等。本文主要以课文内容趣味性为出发点,探讨了如何通过编写平台提高课文内容的质量,设计了系统的整体功能,并实现了其中核心功能。具体的工作主要包括以下几个方面:　　(1)故事收集分析:介绍了传统的和现代化的故事收集方法。从故事学、神话学和传说学入手,将故事分成民间故事、神话故事、传说故事三个大类,进一步划分成38个细类;分析了故事母题,母题与类型、情节的关系,母题与主题的区别及其分类;参照《基础教育教学资源元数据应用规范》(CELTS-42)制订了包含故事信息描述(12项)、来源信息描述(6项)、外部信息描述(5项)和故事性元素描述(4项)的故事资源描述方案。设计了故事标注方案(包括标注属性、存储格式和标注体例)。　　(2)从故事到故事性教材的探讨:通过故事资源库的应用(故事分类、故事信息抽取、故事检索)、故事改编(字词替换、句式变换、基于时间词的故事切分、故事连环画改编)以及故事性教材创作等三个方面探讨了利用故事实现故事性教材编写的途径。　　(3)故事性教材创作平台的设计与实现:首先对故事性教材框架进行了设计,在此基础上对平台的功能进行了设计。平台设计的功能主要包括组建编写团队、基本信息与框架、任务与进度、故事性课文创作、辅助编写功能(常用辅助功能、交流互动功能、教材报告生成等)、资源库、我的收集卡等7大部分。本文完成了平台整体框架的构建,实现了其中的部分功能。