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在教学发展的历史长河里,人们一直在思考怎样以更好的方式教书育人,研究教师课堂教学行为是提高课堂教学质量最重要的途径之一,借助合适的工具可以促进对课堂教学的研究。弗兰德斯语言互动分析系统(FIAS)是一种被广泛认可的课堂教学行为观察技术,在其基础上改进的现代化学课堂的教学行为分析系统(3C-FIAS)是目前改进性能较为理想的量性课堂评价系统。3C-FIAS通过明确的编码对课堂教学行为进行整体上的量化分析,客观地为我们提供研究课堂教学的方法支持,并且有自己的常模。但其仍存在一些不足,例如,缺乏对同类教学行为的精细化辨识、缺乏对同时发生行为的描述等。本研究借助多元交互课堂分析系统,优化3C-FIAS,增加其辨识度和对叠加性行为的分析度,提出精细化研究现代化学课堂教学行为的分析系统——3CRI-FIAS,并论证其优化的合理性,以期更好地服务于教学研究。本研究主要开展了以下工作:1.研读相关文献,对弗兰德斯语言互动分析系统(FIAS)已有的改进进行分析和梳理。2.借鉴多元交互课堂分析系统,通过添加二级编码的方式,对3C-FIAS进行优化,提出3CRI-FIAS。3.论证3CRI-FIAS优化的合理性,证明其的确在3C-FIAS的基础上增强了对同类教学行为的辨识度和对叠加性行为的分析能力。4.建立了适用于3CRI-FIAS的迁移矩阵和比率分析的matlab程序,使分析过程便捷化。研究认为,可以通过添加二级编码,将3C-FIAS优化为3CRI-FIAS。3CRI-FIAS可以提高对同类教学行为的辨识度(如区分“提问”品质的高低)和对课堂同时发生的叠加性行为的分析能力(如学生实验时教师指导的差异),可以使课堂沉寂和技术使用行为得到更为真实的反映。论文最后对该课题的后续研究和优化进行了思考。