数学性别刻板印象威胁(gender-math stereotype threat)指的是女性个体或群体感知到情境中有关女性不擅长数学的刻板印象存在时,由于担心和焦虑反而验证了女性群体数学上消极刻板印象的过程。群体线索在引发数学性别刻板印象威胁中起着重要作用，表现为在数量上处于少数的女性在群体中，女性的数学测验表现更差，即使此前并没有任何相关的数学性别刻板印象信息的呈现，且这种表现的差异不能被一般智力差异和之前的数学成绩所解释。此前的研究将这种效应解释为女性参与者注意到了周围男性的数量优势。这种优势激活并增强了已有的性别刻板印象威胁，进而造成了数学表现的下降。但是这种解释尚未有实验证实。本研究致力于进一步探索在单一性别群体和混合性别群体的条件之下，是否会重复上述的实验结论，并且将数学表现细化为得分、正确率等多个指标，同时通过眼动追踪技术，进一步分析女性被试在其中的眼动指标变化，从而探讨造成上述现象的内在认知因素。　　本研究主要内容包括：⑴实验通过照片营造了男生组（所有照片为男性），混合组（5张照片为男性，5张照片为女性）和女性组（所有照片都为女性）3种不同的群组环境。结果发现男生组产生的数学性别刻板印象威胁最强，其焦虑水平增加值最高，且数学表现更差。在控制了协变量并对眼动指标和数学表现之后进行回归分析发现，仅在男生组当中发现了眼动指标（对男性的注视点数和注视时间）对数学表现（得分和正确率）的显著预测作用。⑵将选择题变为填空数学题，同时在所有组别当中给照片命名（“小X”）且加入数学性别刻板印象的突显信息（之前测验中发现小张考试成绩最好）。结果依然发现，男生组出现了最强的性别刻板印象威胁效应，且在男生组中，对小张的注视能够显著预测男生组的数学成绩，而在其他组别没有发现类似效应。⑶发现性别群体成员数量的多少对性别刻板印象威胁的作用并从眼动角度深入探讨了其注意方面的机制，认为在女性处于数量优势的组别时，女性对男性的注视对其数学表现的影响较少，而在男性优势组别则反之。可能的原因是女性人数优势带来的缓冲作用。今后研究可以进一步扩展对性别刻板印象威胁的理解，从多威胁框架等角度出发，进一步探索该威胁效应对女性对待数学的动机，态度等方面的影响，而非仅关注数学测验表现。