写作是一项重要的语言技能。但是，经调查，我国大多数在校大学生，英语写作水平普遍不高。原因之一是大部分学生没有掌握正确的写作策略或写作方法。因此，我国学者开始注重对英语写作策略的研究，研究内容涵盖了写作策略的各个方面，包括：写作焦虑、观念与写作策略的关系，元认知策略在英语写作中的应用等。但是很少有研究关注间接写作策略。并且目前大多数关于英语写作策略的研究是以大学生为研究对象，很少关注非英语专业高职高专的学生。本研究以西安工程大学80名非英语专业高职高专学生为研究对象，借鉴Oxford（1990）的间接学习策略理论来探讨间接写作策略的使用情况。同时，本研究也探究高水平和低水平学生对间接写作策略使用的差异并检测写作成绩和各个写作策略之间的关系。本研究采用调查问卷，写作测试和访谈三种形式搜集数据并使用SPSS19.0对数据进行分析，其中调查问卷来源于Oxford(1990)的学习策略使用情况诊断表。研究结果表明：1）在整个写作过程中，学生在写作时采用的策略比写作前和写作后都要多。2）在写作过程中，学生使用间接写作策略的频率不高，尤其是元认知策略和社交策略。但是，在写作前，学生常使用元认知策略中的确定目标策略，情感策略中的鼓励策略和社交策略中的提高文化认知策略；在写作中，学生常使用元认知策略中的联系策略，情感策略中的控制情绪策略和社交策略中的澄清策略；在写作后，学生常使用元认知策略中的自我监控策略，情感策略中的听从身心策略和社交策略中的合作策略。3）高水平学生比低水平学生更善于使用间接写作策略。高水平学生常使用计划，联系，降低焦虑，澄清和合作策略。4）大部分元认知策略和情感策略对写作成绩成显著正相关，社交策略与写作成绩没有相关性。本研究的研究结果显示间接写作策略对学生写作水平有一定的积极影响，教师不但应该加大间接写作策略的培训，而且也要鼓励学生使用间接写作策略。学生也要积极地掌握有效地学习方法。此外，在今后的研究中，希望扩大研究对象的范围，以便获取更多数据来丰富写作策略这方面的研究。