教育技术能力是现代教师的必备职业素质,在信息文明高速发展的今天,各种先进的媒体技术手段被应用在教育领域,极大的促进着教育的发展。因此,对教师的教育技术能力进行培训则是当今教师职业成长过程中必不可少的重要环节。混合培训作为一种区别于传统培训的新型培训模式,将网络学习和集中面授课程相结合,极大程度的整合了各种优质资源,使理论与实际操作深度融合。在教师教育技术能力培训中使用混合培训的模式,能够从教师的实际需求出发,缓解了工作与培训之间的时间、空间矛盾,并且这种培训模式本身就能在思想层面对教师的教育技术能力起到一定的促进的作用。混合培训也对教师职业发展提出更多关于学习的要求,敦促教师完善自我,提高教学能力。本文以小学教师教育技术能力混合培训现状为题,分三大部分,六个章节进行了研究阐述。第一部分由第一章和第二章组成。整理介绍了国内外教师教育技术能力培训研究现状和国内外混合培训研究现状。并对小学教师、教育技术能力、教师培训、混合培训、混合学习的相关概念进行了界定,同时介绍了教师专业发展理论、建构主义学习理论、混合学习理论以及有效学习理论为后面的现状调研打下理论基础。第二部分由第三章和第四章组成。以西安市雁塔区小学教师为调研样本,使用多种方法,对雁塔区小学教师教育技术能力混合培训进行调查研究,并对部分教师和专家进行了访谈。对回收的数据通过统计分析得出小学教师教育技术能力混合培训存在以下6个问题:培训人员和参训教师对混合培训缺乏理解;网络学习资源更新缓慢,质量有待提高;统一学习使培训效果大打折扣;集中授课与网络学习相结合程度较低,混合培训流于形式;缺乏统一的评价标准;培训后的跟踪服务不到位。第三部分由第五章和第六章组成。针对以上发现的问题,分别从教育行政部门层面、学校层面、教师层面提出应对策略。教育行政部门应在培训前对教师教育技术能力培训进行需求分析,整合并合理设计学习资源,提高更新速度,对参训教师进行分组培训,建立完善综合性评价制度,完善培训后的跟踪服务工作;学校要加大对教师教育技术能力混合培训的宣传力度,研究在校教师教育技术能力培训需求;教师要提高思想重视程度,从自身更好配合培训。混合培训符合时代发展要求,在小学教师教育技术能力培训中使用混合培训的模式能优化资源配置,提高培训效率。因此对小学教师教育技术能力混合培训进行现状研究对今后在更大的范围推广这种培训形式具有示范指导作用。