增加大学生学习投入度是提高高等教育质量的必然要求，而大学生的学业情绪对其学习投入水平有着直接或间接的影响。本研究采用调查问卷的方法，从心理学的视角，对华中科技大学以及华中科技大学文华学院这两个学校类型不同的高校的大学生学习投入情况进行了调查研究。本研究以两所院校大学一年级和大学三年级的工科生、文科生作为研究对象，调查他们进入大学之后在学习过程中，与其学业相关的情绪、学生参与学习的努力程度和行为表现以及所处班级的教学管理情况，探求大学生一般学业情绪与其学习投入水平的相关性。调查问卷内容包括学业情绪方面（积极情绪、消极情绪）、学习投入度（自主性学习、合作性学习、师生互动、实践活动）、班级教学管理情况三个部分。　　研究结论如下：（1）大学生学业情绪状态较为合理，学习投入水平偏低。（2）大学生一般学业情绪及学习投入在人口学变量上具有显著差异：女生比男生体验到更多的愉快和希望情绪，学习投入水平更高；大三学生比大一学生体验到更多的厌烦情绪，大一学生学习投入水平更高；文科类学生学业情绪状态更好，学习投入水平更高；华中科技大学文华学院学生学业情绪状态较好，而华中科技大学的学生学习投入水平更高。（3）大学生一般学业情绪各维度与学习投入各维度存在相关性，但大学生一般学业情绪状态与学习投入水平并非线性相关。（4）大学生的一般学业情绪状况与其所处班级教学管理水平存在显著相关。　　通过查阅文献资料及对部分研究对象进行访谈，从大学生个人因素、家庭因素、同伴因素、教师因素、学校因素五个方面分析大学生产生这些学业情绪的原因。为了通过培养大学生合理学业情绪，增加大学生学习投入度，根据调查研究结果，本研究提出以下建议：大学生自身要学会情绪调节，发展友好的师生关系、同伴关系；教师要改进教学方法，提高教学水平，培养学生自豪感等积极学业情绪；辅导员要密切关注学生情绪动态，适当降低学生希望、愉快情绪，提高焦虑水平。