在新一轮普通高中课程标准修订中,“学科核心素养”成为了一线教师不断探索和研究的主题,广西一批学校早在2012年以创新实验项目的形式开展《通用技术》课程,实践证明项目式教学是落实学科核心素养一种行之有效的教学活动方式,但是当前课堂中存在许多浅层化的项目式教学,以制作产品为成果的学习过程容易忽略围绕核心问题进行系统而深入的思考。因此,本文以《“太空车”结构模型的设计与制作》为例,立足于项目式教学模式,聚焦深度学习对教学设计与实施进行不断反思和改进优化,通过三轮迭代设计的教学实践检验教学改进和优化策略的可行性和有效性,初步摸索出适合高中通用技术的项目式教学经验,为学科教学的发展贡献绵薄之力。首先是对深度学习的内涵和特征等根源性问题进行梳理,以通用技术学科视角定义了深度学习概念和特征,通过理论分析的教学启示能更好指导实践基础分析。本文以项目式教学角度分析深度学习过程模型得出:深度教学的关键在于促进迭代设计的产生,学生的投入度和自我构建是深度学习发生的基础和条件。本文重点通过对教师教学过程以及学生学习状况的全面刨析,推断学生缺乏深度学习的原因:学生缺乏深度学习的引导;学习资源匮乏限制了学生创造性的发挥;学生对于机械结构的运作原理缺乏理解基础,影响学习迁移与应用;学习目标不明确。接着从微观层面探索促进课堂深度教学的方法,对应改进的教学方法分别是:建设开放学习环境;设计引领性学习主题;提供教学支架和重构评价四个方面。评价方式采用了课堂观察量表、作品评价量规、问卷调查等定量分析,结合访谈质性分析的研究方法与教学反思相互印证,提高可信度。最后研究验证《“太空车”结构模型的设计与制作》项目教学具有一定可行性,教学改进具有一定程度上的有效性,但仅有少数学生处于深度学习的状态,另外研究验证深度学习发生的科学严谨性还有待提高。