词语的释义及设例是汉语课堂词汇教学中最核心的部分。目前,词汇教学在对外汉语教学领域已经得到广泛关注,研究成果较多,其中不乏对词语释义和设例的研究,但基于实际课堂的研究严重缺乏。本文从观察、分析实际课堂入手,辅以对师生的访谈,分析课堂词汇讲解,尤其是词语释义和设例与课堂水平及课型的关系。本文首先对北京师范大学留学生汉语课程入门级、初级、中级三个水平,及其精读课、会话课、听力课三种课型的35位教师进行课堂录音,录音的同时对不同水平、课型的师生进行访谈,然后在此基础上整理访谈结果,转写录音,创建数据库并分析数据。　　 本研究发现,在课堂词语释义方面,随着课堂水平的提高,讲词中零释义词的比率递减,图片释义和媒介语释义的使用频率递减,词素释义和描写说明释义的使用频率递增。此外,在不同课型中,讲词中零释义词的比率、媒介语释义的使用频率和课型的关系不明显,听力课词素释义的使用频率高于其他课型,精读课图片释义的使用频率高于其他课型,会话课中图片释义、语素释义的使用率低于听力课和精读课,但同义词对释、近义词释义和描写说明释义略高于其他课型。此外,会话课多种释义方法中,描写说明释义的使用率远远高于其他释义方法。　　 在课堂词语设例方面,随着课堂水平的提高,词语的设例量递增。在不同课型中,设例1-2个的目的词会话课比率最高,精读课比率最低；设例3-15个的目的词精读课比率最高,会话课比率最低；讲解但无例子的词的比率在各课型中相差不大。