新时代的语文教师肩负着提升学生语文素养的重大使命,朗读作为提升语文素养的一大重要途径,越来越被专家学者所重视,越来越多的一线教师也在思考如何更加有效地实施朗读教学。《义务教育语文课程标准》在第三部分实施建议中明确指出各个学段都要重视朗读和默读。朗读不仅能可以提升学生学习并运用国家通用语言文字的能力,还能够为学生理解文本,体悟作者情感助力,提升学生的语文素养。尤其对方言区而言朗读是迫切需要解决的问题,但同时方言区的朗读教学也是一个巨大的挑战,本文旨通过将互动教学法引入小学朗读教学,解决方言区学生朗读积极性和能力的问题。本论文主要包括五部分的内容:首先是绪论部分,包括研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、文献综述,对于核心概念“互动教学法”以及“朗读教学”进行了阐述。第二部分是互动教学法在小学朗读教学中应用的调查和分析,主要包括针对学生和教师的调查以及结果分析两部分,主要存在以下问题:首先方言区学生的朗读能力欠缺,受方言影响,学生用普通话流利表达成问题,进而影响朗读水平。另外还存在着因能力不足带来的心理问题,体现在学生对于朗读存在抵触的心理,不愿意参与课堂的朗读互动,学生的参与度低是课堂效率不高的主要原因,从教师层面分析就是教师的互动教学设计不足。第三部分是互动教学法在小学朗读教学中的应用策略,通过调查分析可知,单纯依靠教师的讲授,在解决方言区的朗读教学问题方面效果有限,需要将互动教学法引入,其优势在于首先可以拉近师生距离,帮助教师走进学生的内心世界,为其树立正确的朗读价值观,其次通过师生互动沟通发现其个性化的朗读问题并给予针对性的方法指导,除此之外,教师还可以通过设计多种多样的互动方式从兴趣、信心、知识、能力等多方面给学生提供帮助,切实提高学生的朗读能力。第四部分是互动教学法在晋语区小学朗读教学中的运用实例,基于《荷花》一课进行了朗读教学设计并分析了运用效果。通过互动教学法的引入使得学生朗读兴趣有所提升,朗读信心增强,进而提高学生的朗读能力。最后是结语部分,总结了本研究的主要观点,反思了本研究的不足之处。