教师职业幸福与教师在教育教学活动中的各种体验密切相关。小学教师的职业幸福感水平,不仅直接关系到其自身能否顺利发展,还关系着学校教育教学水平和基础教育的发展质量。本研究以宁夏银川、宁夏固原部分学校以及广西桂林一所民办小学的小学教师为研究对象,采用Rosenberg的自尊量表、Schaufeli开发的UWES-9（2006）量表与刘颖丽编制的《教师职业幸福感问卷》开展调查研究,分别对小学教师的自尊、工作投入与职业幸福感的现状及其人口学变量特征进行考察,并对自尊、工作投入与职业幸福感三者之间的相互关系进行了深入探究。本研究得到的主要结论如下:（1）小学教师自尊、工作投入与职业幸福感处于中等偏上水平。（2）小学教师的自尊、工作投入与职业幸福感在人口学变量上存在不同程度的差异。其中自尊水平在婚姻、年龄、教龄、职称、学校性质上存在显著差异,在性别、是否担任班主任、学历、任课班级数量上没有显著差异。工作投入度在性别、婚姻情况、年龄、教龄、学历、职称上存在显著差异,在是否担任班主任、任课班级数量与学校性质上无明显差异。职业幸福感水平在是否担任班主任、学校性质上存在显著差异,在性别、婚姻、年龄、教龄、学历、任课班级数量、职称上无显著差异。（3）小学教师自尊、工作投入和职业幸福感两两之间存在显著相关关系。其中自尊和职业幸福感之间存在显著的正相关,工作投入和自尊之间有显著的正相关,工作投入和职业幸福感有显著正相关。（4）小学教师自尊对职业幸福感有正向预测作用;小学教师工作投入对自尊有正向预测作用;小学教师工作投入对职业幸福感有正向预测作用。（5）小学教师自尊在工作投入和职业幸福感之间起到了部分中介作用。工作投入可以直接影响职业幸福感,也可以通过自尊间接影响职业幸福感。