乡土教育是一种使学生认识其所生活的乡土环境的教育,它可以帮助学生建立与乡土的情感认同,有利于促进学生将来在新农村建设、乡村振兴中发挥重要的作用。因此,即便乡土课程在小学阶段课程体系中所占的比重不大,如何在课堂教学中更好地将乡土知识与情感传递给学生、促进学生对乡土的认识以及建设乡土能力的发展也依然值得我们研究和探讨。那么,乡土课程与普通课程相比究竟有哪些特殊之处?民国时期小学乡土课程为何发展较为繁荣?这些问题促使笔者开始了对民国时期小学乡土课程的研究。学术界目前对民国时期乡土课程还没有全面、专门的研究。因此对于民国时期小学乡土课程的研究重点主要集中于两个方面:一是文献整理,目前全国范围内保存有大量的民国时期的乡土志书等一手资料以及当时学者的文章,有助于系统地梳理乡土课程产生背景、发展历程、实施条件等方面的资料;二是对民国时期小学乡土课程的目标、内容以及实施等进行探讨。结合大量的案例总结乡土课程内容选编原则及课程实施方法并通过对民国时期低年级乡土课程实例的研读剖析其实施状况,由此提出小学乡土课程实施建议。伴随着民国时期教育政策的推行以及乡村教育运动的开展,小学乡土课程出现并得到初步发展。通过对民国时期小学乡土课程体系的考察,可以发现民国时期小学乡土课程秉持发展儿童身心的底线目标,并将助力乡村建设与启迪爱国思想作为重要发展目标,构建了涵盖自然、社会、文化三大类的课程内容,在内容的选择上体现出乡土性、可触性、情境性的特点。民国时期小学乡土课程在实施上注重以儿童为主体,激发儿童学习的主动性;以生活为中心,综合运用多种教学方法;多学科的融合,促进学生全面发展;“活用教科书”,灵活处理教学内容;以乡土为根基,培养爱乡爱国意识,呈现出生活化、实践化、开放化的特点。