随着课程改革的不断深化,国家大力倡导一线教师等研究者进行课程资源开发研究。同时,国家各类文件和政策都十分强调真实情境在学生发展过程中的重要作用,要求教师在日常教学中更多地使用基于真实情境的资源,培养学生将教材知识与生活实际相联系的能力、分析并解决实际问题的能力,促使学生形成科学思维,理性客观地认识外部世界;此外,近几年高考理科综合的试卷中真实情境的试题数量逐年增多。因此,通过多种途径搜集真实情境的素材并将其开发成可以用于日常教学的课程资源就显得尤为重要。本研究使用文献研究法、访谈法和行动研究法,将真实情境分为日常生活情境、实验探究情境、科学史料情境、学术探索情境和工农业生产技术情境五类,并以人教版高中生物必修一《分子与细胞》中“光与光合作用”部分为载体,针对不同的真实情境分别进行课程资源开发,总结出不同真实情境进行课程资源开发的策略;分析概括出基于真实情境进行课程资源开发的一般方法;将开发的课程资源与教材紧密联系,用于教学实践,试图给一线教师如何使用相关的课程资源提供一定的帮助。本研究的研究结论为:1、不同的真实情境,可以从不同的角度进行基于真实情境的课程资源开发。(1)针对日常生活情境,可以从“树立深入思考生活现象的意识;留心身边的一草一木,建立素材资源库;加强交流,拓宽个人接触面”三个方面进行课程资源的开发。(2)针对工农业生产技术情境,可以从“了解光合作用在生产实践中的应用;参观大棚等作物生长基地;搜集教材呈现图片以及习题的背景资料;与从事农业生产的人员进行对话”四个方面进行课程资源开发。(3)针对科学史料情境,可以从“阅读科学史资料;‘重走’科学教探究之路;细品科学家的经典实验”三个方面入手。(4)针对实验探究情境,可以从“进行预实验,深入思考预实验中出现的问题;将教材文字资料转变为实验;分小组‘头脑风暴’”三个方面进行课程资源的开发。(5)针对学术探索情境,可以从“关注科技前沿;建立现有研究成果与教材之间的联系;理性分析新闻报道,找出科学依据”三个方面入手。2、基于真实情境进行课程资源开发可以从建立资料库,积累真实情境的素材;依据课程标准、教学目标和学生的需要筛选真实情境的素材;分析素材内容,将其与教材内容紧密结合,开发成可以在教学中使用的基于真实情境的课程资源;在教学实践中,使用所开发的课程资源,根据使用效果,进行再次开发四个环节进行。3、教师使用基于真实情境的课程资源时,需要分析不同课程资源中所包含的知识点,建立与教材的联系;同时依据课程标准、教学内容、课型和学生的需要,选取合适的课程资源用于教学实践。本研究的创新点有:(1)跳出目前课程资源的分类角度,从真实情境与非真实情境的角度,将课程资源分为真实情境的课程资源和非真实情境的课程资源。(2)根据真实情境的来源,将真实情境的素材分为“日常生活情境”、“工农业生产技术情境”、“实验探究情境”、“科学史料情境”和“学术探索情境”五类;并针对每一类真实情境进行课程资源开发,总结基于真实情境进行课程资源开发的一般方法,并将所开发的课程资源用于日常教学,归纳教师使用基于真实情境的课程资源的一般方法。