词汇是语言的基础,是英语学习中至关重要的一部分。对于高中生来说,扩大词汇量是提高英语能力的一个重要途径。随着高中英语新课程改革的开展,新课程标准对高中英语词汇量提出了更高的要求,这也加大了教师们的词汇教学任务。在外语教学中,如何帮助学生积极有效地学习词汇,提高他们的词汇运用能力,帮助他们实现词汇的长时记忆是教师们常常思考的问题。近年来,大量研究表明,二语中的很大一部分词汇是学习者在通过阅读、写作等活动时附带学习的。不同的学习任务对词汇的附带学习效果是不同的。然而在教学中教师应该设置什么样的任务怎么样设置任务才能更好地促进学生的词汇附带学习仍有待进一步的研究。本研究通过对365名高三学生在完成阅读理解,选词填空以及阅读并造句任务后的即时和两周之后延时词汇测试进行对比分析。通过实验数据分析,本研究的结论如下:1.学习任务能促成词汇的附带学习,投入量高的学习任务能更好地促进词汇的附带学习。2.输入输出任务性质不是词汇附带习得的一个决定性因素。3.测试时间对词汇附带习得量有显著影响。4.受试的英语水平对词汇的附带习得有显著影响。本研究结果对英语词汇教学具有一定的指导意义。首先,教师和学习者可以根据对词汇不同的要求来设计不同的学习任务来促进词汇的习得。其次,输入输出在词汇习得中扮演着不同的角色,教师和学习者应通过输出任务来巩固和加强输入任务的词汇附带习得效果。第三,教师应有意识给学生提供巩固已学词汇的机会,学习者也可以自己创造机会去不断接触生词来提高词汇保持效果。最后,教师应根据学生的英语水平来设计学习任务。