在英语作为外语的中国,英语教材是学生英语学习的重要输入来源。教材是教学大纲或课程标准的具体体现,是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。英语语言知识是综合语言的基础,英语语言知识体系包括语音、词汇、语法、话题及功能。就中小学阶段而言,小学英语教学是中学英语教学的基础,中学英语教学是小学英语教学的深入与扩展,教材是课程内容的载体,研究中小学英语教材中语言知识体系的衔接具有现实意义。本文通过归纳整理国内外大量文献,并对中小学英语教材的比较与分析,得出中小学英语教学不衔接原因之一是教材原因。本研究以中小学英语教材中语言知识体系为切入点,分析中小学教材中的分布。然后以课程标准、语言学、心理学的理论为依据研究语言知识体系衔接合理与否。通过对中小学英语教材中语言知识分布,从新课程目标分级的角度分析,中小学英语教材中语言知识的难度梯度不明显,重复的内容较多。基于外语交际理论、输入输出假设、建构主义和人本主义理论为依据对中小学英语教材进行比较和分析发现,从教材语言知识的交际性、兴趣性等角度分析时中小学英语教材中的语言知识的衔接较合理。第一部分为引言,主要论述了研究背景及研究的目的和意义,研究内容和研究方法。第二部分为教材编写原则及理论依据。首先解读教材编写原则,其次陈述理论依据,最后陈述中小学英语教材知识体系。第三部分是教材中语言知识体系分布。本研究指出知识体系要素及其相关性并介绍教材中知识体系分布情况。第四部分是本研究的核心部分。从课程标准、语言学理论、心理学理论,指出衔接合理与不合理。最后为本文的结束语部分,作者指出中小学英语教材衔接问题的原因及本研究的不足之处。