教育部颁发的《完善中华传统文化教育指导纲要》指出:现今传统文化教学不容乐观,教育实践者应实现传统文化教育的革新,但这种转变唯有从教学本质上入手。近年来,我国兴起一种新式教学方法即群文阅读教学。该方法最早由台湾学者赵镜中先生所提出,随后大陆也展开了相关研究。我国学者通过对群文阅读教学理论上的探讨,发现该教学方法不仅能够培养学生的学习能力,还可提高教师的教学效能后,便将此方法有效运用于教学实践中。通过实践发现:古诗词群文阅读教学能够有效改善学生厌倦古诗词、机械学习古诗词的现状。但是,大部分教育者之于古诗词群文阅读教学却无所适从。因此,亟待进行小学古诗词群文阅读教学研究,从而为教师提供古诗词群文阅读教学借鉴。基于研究问题的性质,对古诗词群文阅读教学采用理论研究及实践分析。首先,通过理论研究,梳理出古诗词群文阅读教学的概念界定、理论基础及教学特性,以对群文阅读产生理论认识。其次,开展实践分析。以全国群文阅读教学观摩赛中的课例为分析范围,选定四节具有价值性的课例,并在理论指导下分析教学过程。在此基础上,归纳形成古诗词群文阅读教学的过程与方法,从而为一线教师提供教学借鉴。因此,教育者可遵循古诗词群文阅读教学过程的“议题确定—文本选择—提前预习—揭示主旨—分析主文本—探析群文本—比较全文本—拓展新文本”八个教学步骤开展课堂教学。当然,教学过程离不开教学方法的运用,教师可辅之采用课堂导入法唤醒学生初步感知群文古诗主旨、课堂引导法启发学生正确建构群文古诗意义、课堂提问法引导学生有效内化群文古诗意蕴、回顾主题法促进学生再次深化群文古诗主题。以此实现学生初步感知-理解文本-感受意蕴-深化认识的循序渐进的学习过程。同时,还可根据教学实际使用关键技术,如材料筛选技术、文本创作技术、比较统整技术、学习单运用技术,以使学习者呈现深度化学习。最后,为验证运用古诗词群文阅读教学过程的有效性,本研究者在实习期间依据此教学流程设计、实施一节古诗词群文阅读教学课。通过分析该个案教学以及学生学习单的填写情况发现:本研究构建的古诗词群文阅读教学过程不仅帮助教师理清教学思路顺利开展课堂教学,还可实现学生的深度化学习。由此观之,通过分析优秀课例所归纳形成的古诗词群文阅读教学过程具有可行性、有效性。由于教学过程与教学策略相辅相成,所以本研究者进一步提出议题生成策略、文本组织策略、教学指引策略,以使教师更好地设计与实施古诗词群文阅读教学,从而实现教师的教与学生的学。