阅读课是英语教学的重要课型,设计合理有效的导入是上好一节阅读课的关键因素。笔者通过问卷调查发现,目前初中英语阅读课的导入存在着无导入、导入设计不合理、导入不能明确教学目的等问题。本研究基于图式理论对初中英语阅读课堂的导入展开新的探索,使导入环节能够更好地为课堂教学打下基础。本研究以湘潭市某中学的初二年级04班为研究对象,开展为期四个月的教学实践,并通过课堂观察和课后访谈等方法对此予以评价。研究拟解决两个问题。第一,验证利用图式理论在导入过程中是否建立新旧知识之间的联系?第二,针对文章的不同类型所设计的课堂导入应用后的效果如何?笔者基于图式理论以及相关研究提出适合初中英语阅读教学的“四步导入法”——呈现图式素材、激活图式结构、建立新的图式、引出新课内容。在探究如何将“四步导入法”运用到初中英语阅读的教学实践中,笔者首先基于研究对象所采用的人教版教材特点,将其中的阅读文章大致分为人物传记类、科普类、记叙类等三种类型。然后,笔者根据“四步导入法”从“呈现”到“引出”这一循序渐进的四个具体步骤,以及教材分析、学情分析、学生自身特点等因素,给出了针对不同类型文章的详细教学设计,并付诸实践,且适时开展了教学实践后的应用分析。从课堂观察和课后访谈获取的教学评价反馈来看,“四步导入法”在初中英语阅读导入具有可行性和有效性,能为初中英语阅读课堂教学的导入提供新的思路。