语言教学的根本任务是教好语言。语言是交际工具,教语言就是让学习者掌握该交际工具,培养他们运用语言进行交际的能力。赵元任先生作为国际中文教育事业的“先驱者”,他不仅吸收直接法和听说法的某些合理成分,还丰富、发展了结构主义语言学理论,并对语言教学进行研究,此外他还将自己丰富的语言学习经验和语言教学实践融合,提出一套成熟的语言教学理论。赵元任语言教学理论是重视口语学习、接触所学语言和有序学习语言三要素的有机融合,通过在泰国红统府安马拉中学四个月的汉语教学实践表明,该学校的汉语教学存在学生汉语学习兴趣不高、发音不标准、教学资源分配不均、教材安排不合理等问题。为此,在汉语课堂上尝试引入赵元任对外汉语教学关于语音、语法和词汇的相关教学思想是很有必要的,具体表现在以课堂讲解和发音纠错的方式贯彻语音教学思想;以随机教学和讲练结合的方法贯彻语法教学思想;以课堂情境创设与课后重复练习的手段贯彻词汇教学思想等三方面。通过在泰四个月汉语教学实践,赵元任语言教学理论中的某些教学思想如操练、纠音、创设情境等在实际的教学实践中得以很好地运用,也在后续教学实践中根据课堂实际情况来不断改进和完善。但从具体教学实践中来看,赵元任先生在语言教学理论中的某些教学思想并不完全适用于实际的汉语课堂,存在一定的局限性。因此,国际中文教师要不断吸纳更多优秀且实用的汉语教学理论应用于汉语教学实践,还要整合相关教学资源、做好充分教学准备、根据学生的反馈和学校实际情况适时调整并使用教材,保障汉语课堂教学效果。