【摘 要】
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随着社会对技能型人才的需求越来越大,国家对职业教育越来越重视,中职学校作为承担导游人才培养的教育机构,对培养导游人才发挥着重要的作用。通过对昆明、曲靖、宜宾三所中职学校导游专业进行问卷调查法和访谈,发现目前中职学校实践教学普遍存在培养目标定位不明确,教学方法单一,教学重理论轻实践,实习实训基地建设水平低,教学评价单一等问题。学生职业能力普遍存在英语口语能力、计算机操作能力、旅游计调相关能力、独立分
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随着社会对技能型人才的需求越来越大,国家对职业教育越来越重视,中职学校作为承担导游人才培养的教育机构,对培养导游人才发挥着重要的作用。通过对昆明、曲靖、宜宾三所中职学校导游专业进行问卷调查法和访谈,发现目前中职学校实践教学普遍存在培养目标定位不明确,教学方法单一,教学重理论轻实践,实习实训基地建设水平低,教学评价单一等问题。学生职业能力普遍存在英语口语能力、计算机操作能力、旅游计调相关能力、独立分析与思考等能力不足的现象。为了优化中职学校导游专业的实践教学,引入CBE模式进入中职导游专业课堂,根据CBE模式的特点,并结合调研学校的实际情况,以《现场导游》课程石林景区为例,通过分析、设计、实施教学,并对教学效果进行评估,调查数据显示,CBE模式在中职学校导游专业课程实践教学中的应用有显著的积极作用。在实践中总结出提升中职学校导游专业的实践教学的途径,主要从改进教学设计、加强实习基地建设、提升教师队伍实践教学能力等三个方面提出建议,多途径构建以能力为本位的实践教学模式,从而有效提高中职学校导游专业学生的职业能力。
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