功利倾向的社会环境及教育的功利化，致使高中教学中美的缺失，而现有的“美育”理论更多侧重于道德教育和艺术教育，高中物理教学几乎与美学教育无缘，物理与自然、物理与美被人为的割裂开来。新一轮物理课程改革对科学审美教育提出了新的要求，提出让学生能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 本文在对美学文献的研究基础上，追寻我国近现代“美育”发展的历史，丰富传统“美育”的内涵。针对高中物理教学，从理论上定性分析了物理学科知识中美的客观存在，阐明物理理论的审美性质分为：对称形式、追求简单、模型与隐喻、抽象化与形象化。并由此通过典型案例的分析，结合中学物理理论的审美性质，探索高中物理教学实践中渗透审美教育的途径和方法，提出物理教学应在美学视角下寻求自然、知识与情感的和谐发展。