语言是一种系统符号，它是传递信息的重要媒介，又是交流和思想的工具。儿童语言是在生物(先天)和社会(后天)因素相互作用下发展起来的，后天环境和教育影响起着决定性的作用。由于语言是以语音或字形为建筑材料，以语法为结构规则构成的体系，其词汇标示着一定的事物，语法规则反映着人类思维的逻辑规律。词汇量发展指的是个体从出生之后，对于语言中使用的词和固定词组的总汇的词汇量知识的逐渐增长。口语代码编码下的短时记忆称为口语短时记忆。口语短时记忆研究中，我们经常会把影响因素区分为项目信息和序列信息。本研究试图对口语短时记忆中的项目信息和序列顺序信息区分来，进一步探讨4—6岁儿童词汇量发展水平与口语短时记忆的能力之间的关系。本研究采用实验研究的方法，以4岁5岁6岁三个年龄组60名儿童为被试，综合实验结果，对于4—6岁儿童词汇量发展与口语短时记忆的关系得到以下结果：(1)突出对项目信息和序列顺序信息的记忆都能对儿童词汇量发展水平起预测作用。在控制了与短时记忆任务所共有的过程之后，长时记忆任务未能对词汇量发展水平起到预测作用。而且，不同的顺序和项目记忆任务都具有不同的年龄效应。(2)就词汇量知识对口语短时记忆表现的相反关系来看，在4岁、5岁和6岁年龄组中都发现了在字和非字序列延时回忆中存在明显的词汇效应。(3)短时与长时序列顺序重构任务与词汇量发展之间的关系都比较显著，但是短时序列顺序重构任务与词汇量发展之间的关系更为显著。(4)4—6岁儿童的顺序信息短时记忆能力的提高是词汇量发展水平的决定因素。