学材的出现既是社会发展的要求，也是新课改的变化趋势，更是发挥学生主体地位的重要体现。学生是学习的主体，在教学中理应发挥主观能动性，因此高中生物学材建设的根本出发点在于通过设计出真正适合学生学的学习素材，提高学科兴趣，进而提高学习的主动性，实现知识的主动构建。因此，我选择了《ATP的主要来源—细胞呼吸》的内容进行学材建设探索，本文共分七部分：第一部分前言，主要包括研究背景、研究现状以及研究的目的、思路和方法。以求在对学材现有研究的基础上清晰自己的研究思路。第二部分学材的概念界定，主要包括与相关概念的区别和学材的概念界定两部分。第三部分高中生物学材建设的理论基础。笔者从认知发展理论、当代建构主义理论、主体教育理论、“STS”教育理论、多元智能理论这五个方面来探讨学材建设的理论基础。第四部分高中生物学材的特征和原则。结合学科特点分析高中生物学材最基本、最显著的特征,同时分析高中生物学材的原则，使学材的设计符合教育教学的客观规律。第五部分学材设计示例。笔者根据学材的特征和编写原则将理论研究应用于实践教学，以《ATP的主要来源——细胞呼吸》为例试求设计出学生易学、乐学的学习材料。第六部分高中生物学材的使用建议。结合现有教学模式，从学材开始使用的阶段、教师、学生三方面提出高中生物学材的使用建议。第七部分结论。通过分析本论文的研究过程得出以下结论：学材的产生是当下教育、社会发展的必然产物，有利于教师的专业发展，有利于学生主体地位的体现。