如果说教育针对的是人的发展的问题,那么美术教育自然针对的就是人的美术发展问题。无论是高等美术教育还是基础美术教育,传承中国画的知识与技法,培养国民对中国画的态度和认识,始终是中国美术教育界不能回避的问题,对以国民为对象的基础美术教育而言,尤其责无旁贷。教材是培养人才的重要资源,是教学的主要工具,在教师授课与学生学习中起到非常重要的连接与媒介作用。因此,教材的质量会直接关乎到人才的培养质量,只有了解了学生的美术发展规律,才能有针对性地采取举措,促进学生的美术发展。笔者在查阅资料时,发现对小学美术教材的课程分析研究已有很多,但对于分析教材中的中国画课程设置以及在课堂教学这个方向还有开发空间。本论文结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称《美术课程标准》)及一些相关理论研究,对人民教育出版社出版的义务教育教科书《美术》,小学阶段1~6年级全部12本美术教科书中的中国画内容进行分析。力争在发现教材中中国画课程设置规律的基础上,进一步把握美术新课程标准的理念与思想,探索出一种最大地提高学生学习能力的教学方法,旨在帮助自己及更多的美术教师懂得艺术地、选择性地使用教学方法,并时而灵活的变通以因材施教。首先,通过对小学生美术教育方面的文献进行相应的梳理,本论文采用定性定量研究方法对12本美术教材中的中国画内容进行整理分析,发现课程在选择中国画上的特点及规律,从而更好地对教材中中国画课程的设置有整体全面的分析和把握。其次,本研究对教材中的中国画课程设置进行归因分析,也可以说是对小学生学习中国画的能力指标进行分析。主要依据《美术课程标准》中学生应达到或者说应该具备的能力,来阐述《美术课程标准》中三个学段四个领域的目标规定;再者从影响小学生中国画学习的因素及小学生三个学段的学习特点来进一步分析,怎么设计教学,才能更适合小学生的身心发展,才能使其更好地学习中国画。最后,针对教材中的中国画课程设置,分析存在的问题并提出相应的中国画教学改善建议。本研究通过对教材中中国画课程设置的分析研究,探索适合小学生更好的参与中国画学习体验的教学方法,引发自己对中国画教学乃至全部美术教学的全面思考,同时,使学生的学习心理与能力得到培养与重视。