词汇习得作为英语学习的重要部分，受到了广泛的重视。对二语者心理词汇结构的研究有助于人们更好地了解词汇习得的规律，从而更好地提高词汇学习的效率。本文以二语词汇表征、语义网络以及词汇知识深度模型为理论框架，通过词汇联想测试来探讨中国高级英语学习者的二语心理词汇的性质和发展模式。 参加测试的共有35名中国学生和5名英语本族语者。中国学生均为武汉理工大学英语系的研究生，被视为高级英语学习者；本族语者来自加拿大或美国。本研究调查工具为非限制性词汇联想测试和词汇知识深度测试。 测试结果表明：(1)就整体而言，高级英语学习者给出的反应类型主要是语义反应；(2)高级英语学习者的心理词汇与本族语者仍然有很大结构上的不同，存在大量语音反应，说明语义联系并不十分紧密；(3)词汇知识深度与心理词汇的联系方式非常相关。随着词汇熟悉度的提高，反应类型从以语音反应为主逐渐发展到以语义反应为主。对于根本不认识的词，受试产生的反应词不多，而且均为语音反应。对于似曾相识的词，受试的反应词仍以语音居多，但语义反应也开始出现。对于中度熟悉的词，语音反应失去主导地位，语义关系开始占掘主要地位。对于相当熟悉和非常熟悉的词，语义反应还是保持主导地位，并且主导地位不断上升，但上升速度缓慢。 文章最后从二语学习中语言输入不足，一语的中介作用及词汇教学方法等方面对二语学习者语义联系不紧密现象出现的原因进行了探讨，并对外语教学及今后二语心理词汇研究提出了建设性意见。