研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。但由于理解上的偏差等问题,使许多基层学校在研究性学习课程的设置、操作等方面存在一些问题。如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接,达到取长补短、相得益彰的教学效果?通过对大连市高中进行调查,根据调查结果,对研究性学习的含义、特点、实施进行阐述,并结合本校的研究情况,分析研究性学习与学科教学的结合,生物学科开展研究性学习的优势,并重点阐述研究性学习与生物课堂教学整合的过程:即将生物学教学内容纳入到研究性学习活动之中,将研究性学习的方式和理念融入到日常的课堂教学之中。变验证性实验为探究性实验,提高学生的研究技能,以及运用研究性学习方式组织非实验类的课堂教学等。最后对此项研究的意义、存在问题等进行了论述。