德语是欧洲第二大语言,亦是世界十大常用语及欧盟工作语言之一,全球有近一亿的德语母语者。近年来,我国与各个德语国家的政府及民间合作日益紧密,紧密的联系也伴随着矛盾和冲突。在这种情形之下,双方只有选择对方熟悉的语言及以恰当的方式进行沟通,方能有效减少或解决存在的问题。此外,当下中国与德国青少年的交流活动日趋增多,且涉及诸多领域,尤其在基础教育领域,我国政府投入了大量的资源。截止2020年,我国将近30个省、市、自治区中有131所学校参与德国PASCH项目,约有150所中小学开设了德语课程。2017年,新课程标准将德语纳入普通高中学习科目。在各种形势所趋之下,中学德语新课程标准的制定也成了必然。目前我国中学德语教学尚存在诸多问题。新课程标准立足于中国的需要和实践,借鉴了其他学科及国内外课程改革的优秀经验,从教、学、测、评等多方面入手,致力于促进学生德语学科核心素养的形成和提升,即:德语能力、文化沟通、自主学习和多语思维。本文基于中学德语新课程标准之精神,结合我国当前中学德语学习者面临的问题及新形势下对于“素养”的特殊需求,以部分教材分析理论为依托,从德语学科四大核心素养的视角,对初中德语新教材《Willkommen》C1进行了详尽分析,揭示了该教材在培养学生核心素养方面所具有的独到价值,指出了其尚存在着的不足之处,并提出了改进建议,以期为新形势下我国中学德语的教学提供新思路,促进本国青少年的跨文化交际能力、多语言应用能力和文化多元化能力,把学生培养成全面发展、满足时代要求的人,从而为增强本国教育实力打下基础。