地理是高中课程的一门基础学科,新课程标准要求高中地理教学要培养公民必备的地理知识,重视对地理问题的探讨,关注人口、资源与环境等社会发展问题。但在实际高中教学中,地理学科的地位比较尴尬,不受学校、教师和学生的重视,由此产生了学困生。本文主要从学生学习和教师教学的角度进行了高中地理学困生学习兴趣的策略研究。笔者在阅读大量的文献资料基础上,主要采用了问卷调查和对比分析两种研究方法,针对烟台清泉学校高中地理学困生的地理课堂学习状况、对地理的学习兴趣、课外获得地理知识的途径等方面进行调查,最终从学生、教师及学科特点三个方面分析了高中地理学困生的学习兴趣现状。现状主要表现在:从学生角度分析,学生对地理学科的重视程度低,学生地理学习的动机整体水平较低,强度过弱,学生地理学习的主动性差,学生的地理学习习惯不端正;从教师角度分析,课堂教学模式传统、单一,缺乏创新,现代教育教学技术利用率低;从学科特点分析,自然地理较难,学生基础差,学生得知识储备不足。通过调查问卷及对比分析,结合高中地理学困生学习兴趣的现状,从学生学习策略和教师教学策略两个方面提出提高高中地理学困生学习兴趣的策略。(1)学生学习策略主要有:重视地理学科,强化地理学科价值教育;提高学生地理学习的动机;提高地理学困生成功的意识;培养良好的地理学习习惯。(2)教师教学策略有:设计精彩的导入,提高学习兴趣;多种课堂教学手段合理配置,综合运用;有效利用直观的教学手段;合理有效的评价激励手段;布置科学合理、形式新颖的作业。这些策略的实施,让学生更好地理解、记忆与掌握地理知识,得到了学习的动力,激发了学习兴趣,促进学生之间的交流合作,是适应本学校学生发展的一种教学模式,为高中地理教学创造性地开展教与学提供了有效的参考和帮助。