性是具有终生性的,这也决定了性教育权益的终生性,即始于出生,终于死亡。儿童年龄虽小,但同样应当作为性教育权益的主体,接受适龄的性教育。虽然我国出台了一些法律和政策保障儿童性教育的实施,但主要针对的都是小学以上儿童,学龄前儿童少有涉及。从我国法律上来看,目前对学龄前儿童的性教育权益保护显得尤为薄弱,这也导致了实践中学龄前儿童的性教育权益难以得到保障。学龄前阶段是儿童性发展的一个关键阶段,这一阶段如果对儿童提供正确、科学的性教育,有利于儿童日后树立正确的性意识和性态度,促进其健康发展。因此,有必要重视学龄前儿童的性教育权益,为学龄前儿童提供适龄的性教育,促进其健康成长。本文除了引言和结语,一共分为四个部分:第一部分,对学龄前儿童的性教育权益进行理论证成。性教育权益与性权利、教育权等密切联系,是每个人均享有的权利,是一项基本人权。学龄前儿童作为独立的个体,理应成为性教育权益的主体,但其性教育权益较之于成人性教育权益有特殊之处,因此需要特别关注和保护。第二部分,通过调查问卷和线上线下相结合的访谈,对四所公立幼儿园开展实证调查。从家长和幼儿园两大义务主体进行分析,并分别从认知情况、法律态度、实施情况三方面展开。整体上来看,当前家长和幼儿园对于性教育的认知还不够明确;对法律的信赖度不高导致性教育在具体的实施过程中步履维艰;幼儿园目前并没有系统的性教育课程,只有一些基础、浅层的性教育知识;家庭教育上则更为薄弱,大部分家长不愿开展性教育。第三部分,根据上述调查,探讨学龄前儿童性教育权益保障的困境。一是在认知层面上,人们的性观念的落后以及权利意识的薄弱,使得人们忽略了学龄前儿童的性教育权益。二是在法律层面上,当前针对学龄前儿童性教育权益保护的法律及相关政策性文件过少,这就使得学龄前儿童性教育权益保护开展存在诸多困难,如主体地位不明确、缺乏执行力度等。三是在实施层面上,性教育的内容不完善以及义务主体的责任不到位,使得学龄前儿童的性教育权益未能得到良好的保障。第四部分,针对上述问题,对学龄前儿童性教育权益的保护提出相应的对策。一是扩大宣传,转变人们的性观念,提高人们的性教育权益意识。二是完善相应的法律,从立法到执法,形成全面的学龄前儿童性教育权益法律保护体系。三是落实各方责任,政府、幼儿园、家庭、社会共同努力,保障学龄前儿童的性教育权益。