学业成绩是衡量学生知识掌握程度的重要指标,良好的学业成绩有助于提高学生的自我效能感,也有助于学生形成良好的人际关系。因此,帮助学生提高学业成绩是学校教育和家庭教育的重要目标。影响学业成绩的主要因素包括环境因素（学校环境和家庭环境）和个人因素（智力因素和非智力因素）两方面。在环境因素方面,家庭作为中学生成长的主要环境之一,其质量的高低对学生的学业成绩有着非常重要的影响;在个人非智力因素方面,成长型思维是影响学业成绩的一个重要因子,具有成长型思维的中学生通常自我成长信念也更强,能够在学习中不断调整和提升自己的能力,从而取得更好的成绩。然而目前国内较少有学者对成长型思维和中学生学业成绩的关系予以探讨。因此,本研究主要从家庭环境因素和成长型思维两个方面来探讨二者对中学生学业成绩的影响。本研究共招募1053名中学生参与研究,采用《家庭社会经济地位量表》、《父母教养方式量表》、《家庭亲密度和适应性量表中文版》来测量中学生的家庭社会经济地位、父母教养方式以及家庭功能,将其作为衡量中学生家庭环境因素的指标;采用《成长型思维量表》测量中学生的成长型思维水平;将学生期末考试的语文、数学、英语三门主课成绩转换成Z分数作为学生学业成绩的指标。研究采用Spss26.0软件对数据进行描述性统计和相关分析,采用Amos23.0软件分别建构和检验了家庭社会经济地位-成长型思维-学业成绩、父母教养方式-成长型思维-学业成绩和家庭功能-成长型思维-学业成绩的中介模型以及家庭社会经济地位-积极父母教养方式-成长型思维-学业成绩、家庭社会经济地位-家庭功能-成长型思维-学业成绩的链式中介模型。本研究发现:（1）中学生成长型思维在性别和年级上存在显著差异。男生成长型思维显著高于女生;中学生成长型思维在年级上总体呈下降趋势,初中生成长型思维显著高于高一,初一年级学生成长型思维显著高于初二年级。（2）中学生成长型思维与学业成绩呈显著正相关;家庭环境因素显著影响中学生学业成绩,具体来说,家庭社会经济地位、积极父母教养方式和家庭功能与学业成绩呈显著正相关,消极父母教养方式与学业成绩呈显著负相关。（3）成长型思维在积极父母教养方式和学业成绩之间起部分中介作用,在家庭功能和学业成绩之间起部分中介作用。积极父母教养方式和成长型思维在家庭社会经济地位和学业成绩的关系中起链式中介作用;家庭功能和成长型思维在家庭社会经济地位和学业成绩的关系中起链式中介作用。总之,本研究表明良好的家庭环境因素（家庭社会经济地位、积极父母教养方式和家庭功能）对中学生的学业成绩具有促进作用;成长型思维能改善学生的学业成绩;积极父母教养方式和家庭功能对学业成绩的影响相比家庭社会经济地位对学业成绩的影响更为直接;主观家庭环境（积极父母教养方式和家庭功能）对成长型思维有更为直接的促进作用从而有助于中学生学业成绩的提高。本研究启示我们:中学生的成长型思维有利于学业成绩的提高,而良好的主观家庭环境,如积极的父母教养方式、良好的亲子关系以及和谐的家庭氛围都能促进中学生的成长型思维,进而提高中学生的学业成绩。