汉语课堂活动是汉语教学的重要组成部分,一般所使用的课堂活动多由教师决定,那么对学生而言,教师所使用的课堂活动有效性如何,教师的使用情况与学生评价情况是否一致,这是本文要回答的问题之一。另外,与中小学生相比,大学生在课堂参与上要稍显“沉默”,但表面的沉默有时候并不代表没有参与,因此,调查了解泰国大学生的课堂参与模式情况是本文的另一个目的。本文通过问卷调查和访谈的方式,分析了四所泰国普通高校大学生汉语学习者对目前在泰汉语教师志愿者所使用汉语课堂活动的看法,及汉语课堂的参与模式情况。结果显示,在课堂活动评价上,学生评价情况与教师使用情况既有区别,也有一致。师生一致的方面是二者都倾向于选择教师主导性较强的课堂活动,师生选择的区别表现在教师更多的时候会选择交际性较强的活动,而学生则更喜欢集体性较强的活动。在课堂参与模式上,泰国大学生的整体参与情况较为理想,与言语活动相比,更倾向于非言语活动。此外,本文也调查了学生的认知风格对汉语课堂活动评价和课堂参与的影响,结果显示,认知风格对汉语课堂活动和课堂参与的影响有限,但不同认知风格的学生对课堂活动的偏好及对课堂的参与模式体现各自认知风格的特点。最后通过对结果的分析与总结,本文有针对性的提出了提高泰国大学生汉语课堂参与的教学策略及今后应该改进的方向。