随着英语教学改革的不断深化，越来越多的英语教育工作者致力于探索适合我国的英语教学模式，旨在提高学生的英语综合运用能力。经过多年的努力，英语教学取得了一些令人瞩目的成就。然而问题依然存在：多数学生甚至在大学阶段还不能用英语流利恰当地表达自己的思想。面对这种情况，我们何谈达到培养学生语言能力和交际能力的目的？本研究认为任务型语言教学法作为交际法的产物，能够平衡“意义”与“形式”之间的关系，从而改善学生在学习和工作中的语言沟通能力。凭借其“做中学”的教学理念，任务型语言教学法引起了语言教学界的广泛关注。20世纪80年代，英语教育学家普拉布首先对任务教学法进行了尝试。随后，朗、威利斯、纽南等学者发展了该教学法，使其成为英语教育的主流教学途径。20世纪90年代末，任务型语言教学法传入我国。随着教师对该教学法的深入学习和理解，大规模的任务型教学实践在中小学开展起来，但其在作为新的办学模式的独立学院中的实证研究还为数不多。因此，在独立学院的大学英语精读课中实施任务型语言教学模式对探究该教学方法如何影响独立学院学生的英语学习具有现实意义和实用价值。本论文通过测试法、问卷调查法和访谈法来进行实证研究。以长春大学光华学院2012级会计专业两个班的学生为研究对象，笔者开展了为期16周的教学实验。会计12415班作为实验班采用任务型语言教学法；会计12416班作为控制班采用传统3P教学法。通过比较分析实验前后的测试成绩、问卷调查并结合学生的访谈内容，笔者得出本次研究的结论。本研究主要涉及两个问题：1）学生对实施任务型语言教学法的大学英语精读课有什么评价？2）任务型语言教学法对学生的英语学习产生哪些影响？根据实证研究的数据和结果，笔者得出以下结论：通过发展学生的语言和交际能力、优化他们的学习方式以及培养他们的自主学习能力，任务型语言教学法对独立学院学生英语能力的提高产生积极的影响，尤其是对那些英语水平较高的学生所产生的积极影响更为显著。