在初中生物教学中渗透健康教育已有一些研究,如营养方面的、心理健康方面的、结合农村实际方面的等等,它们大多都是着重阐述在生物教学中渗透相关内容后,收到的良好成效,而过程、方法描述较少,这就难免使得我们无章可循。本文在前人研究的基础上,着重阐述在初中生物教学中渗透健康教育的具体实施途径。以现行“人民教育出版社”出版的“新课标生物教材”为基础,结合广州当地实际,参考“岭南出版社”出版的“卫生与健康”,确定了在初中生物学科中含有的健康教育内容和根据生物知识而增加的健康教育内容;经过多年的实践与探索,总结出了在初中生物教学中渗透健康教育的灵活多样的教育教学方式方法,对广大生物教育工作者有一定的借鉴作用和参考价值,具有实际意义。研究内容在形式上采取了调查、比较法。首先对未接受任何健康教育的初一新生进行健康知识、健康行为、健康态度的调查,统计结果,得出数据;然后选取两个班级作为实验班,两个班级作为对照班,实验班在两年的生物教学中实施健康教育的渗透,对照班在两年的生物教学中不实施健康教育的渗透,两年后再一次对实验班和对照班学生进行健康知识、健康行为、健康态度的调查,统计结果,得出数据。前后两次调查结果进行对比,在生物教学中接受健康教育渗透的实验班各项指标均明显增高,而对照班也有提高,但幅度相对较少。从而再一次证实了在生物教学中渗透健康教育对普及学生的健康知识,养成良好的健康行为,提高健康意识具有良好的成效。探索中不仅体现了在生物教学中渗透健康教育是可行的、有效的,而且还有利于激发学生学习生物的兴趣,提高生物学科的成绩,以及弥补学校因师资、课时紧张而未开展“卫生与健康”课的漏缺等都起到了积极的作用。