“然后”类表次序时间副词作为时间副词中使用较为广泛的一个小类,在汉语表达中起着重要作用。然而,由于“然后”类表次序时间副词自身的复杂性以及缺乏系统的“然后”类副词对外汉语教学方面的研究,“然后”类副词的教学效果并不理想。秉着丰富“然后”类表次序时间副词的对外汉语教学研究和为“然后”副词的对外汉语教学实践提供参考与借鉴的目标,本文第二章主要探讨“然后”类表次序时间副词历时层面上的成词与演变过程。第三章着重考察“然后”类表次序时间副词共时层面上的语义内涵、句法特征和语用功能。本文对“然后”类表次序时间副词的语义内涵主要从词典释义和语境释义两个方面进行阐述,句法特征主要从其在句中的位序分布以及与其它词的搭配使用情况两个方面进行分析,语用功能主要从言语行为和话语标记两个角度进行研究。第四章从留学生使用“然后”类副词的偏误实例出发,总结偏误的类型,并探讨偏误的成因。经过分析,留学生使用“然后”类副词的偏误类型有冗余、缺漏、误代和错序四种,其成因可以从教材编写、教师教学和留学生三个方面来解释。第五章,结合本体和偏误研究的成果以及相关的第二语言教学理论为“然后”类表次序时间副词的教学提出可行的建议。