当前“90后”大学生已经成为在校大学生的主体。作为在经济快速发展、文化高度繁荣、社会急剧转型的社会环境中成长起来的新一代,相对前几代人他们有着较独特而明显的群体特征。且其成才与否也直接关系到我国人才队伍和小康社会的建设,关系到祖国和民族未来的命运。大学阶段是大学生成才的关键期,同辈群体作为“90后”大学生一个重要的人际环境,对其成长成才有着重要的影响。论文首先分析了青年同辈群体环境的一般特征及其作用,继而通过问卷调查总结和归纳“90后”大学生同辈群体的新特点。以此为逻辑起点,分析同辈群体对“90后"大学生成才的影响。最后,针对“90后”大学生同辈群体的新特点以及其对大学生成才各个方面的影响,提出一些有针对性的教育对策。全文共分为三个部分：第一部分：青年同辈群体环境及其作用分析。同辈群体的一般特征包括：成员关系自由平等；群体凝聚力强；相互交流内容广泛；群体亚文化特征明显；核心人物影响力大。其主要作用包括：对青年心理需求的满足；是青年社会化的重要途径；影响青年价值观的形成和发展。“90后”大学生同辈群体的新特点主要包括：独生子女比例上升,群体成员富于个性；交往目的多元化,对象范围扩大；交往的情感因素弱化,功利性因素上升；沟通方式信息化,网络交往成趋势。第二部分：同辈群体对“90后”大学生成才的影响。积极影响包括：同辈群体在“90后”大学生思想政治素质的形成、知识素质的培养、能力素质的培养、以及身心素质发展四个方面的积极作用。消极影响包括：负面信息干扰影响正面宣传的教育效果；群体的排他性、自卫性影响协作团结；盲目从众影响大学生创新意识和能力素质的发展。第三部分：发挥同辈群体的积极影响,促进“90后”大学生全面成才。首先,把握同辈群体的发展及其特点,重视大学生的群体教育和引导。具体做到：正视和尊重同辈群体的存在；重视对核心人物的教育；提高学生人际交往的能力。其次,加强社会主义核心价值观教育,优化群体结构和功能。具体做到：以社会主义核心价值引领同辈群体文化的发展；加强思想道德素养的培育；加强网络同辈群体的引导和教育；在社会实践中提高成员的综合素质。最后,发挥学校、家庭和社会三者合力,共同营造“90后”大学生良好的成才环境。通过搭建“家校合作”联系平台,拓展“家校合作”教育平台,形成“家校合作”制度机制来构建“家校合作”的教育模式；继而通过继续构建良好的政治、经济、文化环境；充分调动可利用的社会资源为大学生成才提供条件来营造良好的社会环境。