自《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》出版发行以来,议题式教学受到广大学者和教师的青睐。议题式教学通过具有争议性、思辨性的议题,引导学生在课堂上进行交流与讨论,教师把更多的时间交给学生,有助于改变课堂主要由教师掌控的局面。高中思想政治课程的思辨性和价值引领功能与议题式教学的特点较为契合,许多教师结合具体教材课例进行了多方面研究。本文将议题式教学与部编版高中思想政治教材必修1—《中国特色社会主义》联系在一起,在认真查阅和梳理相关已有文献,借鉴已有研究成果的基础上,从议题、议题式教学及高中思想政治课议题式教学概念的界定,议题式教学的特征和理论基础,以及在《中国特色社会主义》中应用议题式教学的必要性与可行性入手;通过问卷调查、访谈、课堂观察等形式,深入教学实际调查了议题式教学在《中国特色社会主义》应用中存在的问题,主要包括议题设置不够恰当;议题式教学课堂效果不佳;教学评价仍然以总结性评价为主,并从教师、学生、评价标准三方面分析了问题的成因;最后,理论联系实际,结合《中国特色社会主义》教材的具体教学案例,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面提出有针对性的应用策略。