课程资源是近几年来我国教育界开始关注的研究课题。原因在于，教育越来越重视学生的可持续发展，引起了课程概念的扩展，过去的“课程即教材”的观念是不足取的，这就势必要求我们利用一切可以开发的资源，尽可能提供完善的教育。本文主要研究了三个问题：第一，采用文献法对课程资源与数学课程资源研究现状进行了梳理，在此基础上，界定了数学课程资源，并将数学课程资源进行了分类。第二，分析了数学课程资源与数学教学观念、数学教学目标及数学教学过程之间的关系。第三，对中学数学教师开发与利用课程资源的情况分别作了问卷调查和个案研究。研究结论：1．数学课程资源分为静态存在和动态生成两类资源。2．教师的数学教学观念对课程资源开发有直接影响；数学教育目标为课程资源开发导向，课程资源的有效利用促进教学目标的实现；数学教学过程是一个不断形成课程资源的过程，也是充分整合课程资源的过程。3．调查表明，两个地区(南京市与山东省青州市)的中学数学教师以及不同教龄的数学教师在对课程资源的认识、开发和利用情况差异均不大；中学数学教师对课程资源开发利用的比重不同；部分学校、教师逐渐开始充分开发、利用课程资源。