课堂话语是教师执行课堂教学的重要表现手段,英语教师恰当精妙的课堂话语承载着传递知识、解答疑问、交流互动等功能。礼貌作为人际交往的必备品质,需要遵循一定的规范和准则,即礼貌原则。在跨文化交际中,话语交流表现出来的道德素养、知识素养、人文素养无不体现着礼貌的重要性,这与基础外语教学中加强对学生核心素养语言能力培养和文化品格塑造的要求是一脉相承的;对和谐师生关系、融洽课堂气氛将是良好的“润滑剂”,从而提高课堂教学效益。通过查阅英语教师课堂礼貌话语的相关研究文献后,笔者发现大部分研究主要针对高校教师,而涉及高中英语教师课堂话语礼貌原则的应用研究则相对少一些。高中学生处于青春期,与小学和初中相比,学生在这个阶段学习压力更大,自尊心极强,心理趋于复杂,遇到打击容易产生焦虑、自闭等负面情绪,甚至厌学、极端。同时,因缺乏相应的语言环境,英语教师的课堂话语较其他学科来说更容易让学生产生一定的心理距离。因此,高中英语教师更应该把握好课堂语言的尺度,注意恰当运用礼貌原则。此外,笔者还发现高中英语教师在运用礼貌话语进行课堂教学时,还存在礼貌原则使用不均衡、不同性别的教师使用礼貌原则存在差异化的问题。为此,对高中英语教师的课堂礼貌话语原则探究则显得尤为重要。在利奇(Leech)礼貌原则的基础上,笔者从2019年3月15日开始,对眉山中学第二学期三个年级6位教师的12次课堂进行观摩,通过观察、录音、话语转录、教师访谈、学生问卷等手段开展了为期一个月的实地调查,并运用Excel 2016对数据进行分析。试图探究以下三个问题:(1)高中英语教师怎样应用礼貌原则于课堂话语,(2)不同性别的高中英语教师应用礼貌原则于课堂话语中存在的异同,(3)高中英语教师在课堂话语中使用礼貌原则对课堂教学产生的影响。通过对数据和结果的对比和分析,笔者发现眉山中学英语教师课堂话语存在以下三个方面特点。一是英语教师在课堂中运用了利奇(Leech)礼貌原则的得体准则、慷慨准则、一致准则、赞扬准则、谦虚准则、同情准则。其中,得体准则最频繁地运用于英语教师课堂礼貌话语中。在每个准则中,又有具体的礼貌情况,并且每种礼貌情况所占比例也有所差异。二是男女教师都比较注重课堂话语中礼貌原则的使用,但由于男女教师天生性格差异,他们在礼貌原则使用的方式和侧重点上有所差异。男教师经常使用慷慨准则和赞扬准则,而女教师更注重使用得体准则、一致准则、谦虚准则和同情准则。三是教师合理地使用礼貌原则对课堂有效教学和交流、学生的学习动力、和谐师生关系、融洽课堂气氛、学生礼貌意识的培养等都具有积极的促进作用。同时,也存在着教师有时过度或不恰当地使用礼貌原则的情况,对语言教学的真实准确及教师在学生心目中的形象产生一定的消极影响。总体来说,本文以眉山中学为例,在利奇(Leech)礼貌原则的基础上,分析高中英语教师课堂的礼貌话语情况,极力为高中一线广大的英语教师提供一些建议:英语教师应提升礼貌原则的合理应用能力,充分发挥礼貌原则“润滑剂”的作用,构建和谐的师生关系、营造良好的课堂气氛,从而达到提高课堂教学效益的目的;同时,英语教师也应注意吸纳异性主要使用的合理有效的礼貌原则,使礼貌原则能够全面平衡且积极有效地运用到课堂教学中。然而,本研究涵盖的教师和学生有限以及研究的课堂类型有限,尚需在今后的研究中完善。