一直以来,高中物理教学中面临种种窘境:繁重的课业负担让学生几乎丧失学习的兴趣,课时紧、任务重带来巨大的教学压力让教师沦为“教书匠”。尽管新课程改革持续推进,高中物理教学中存在的矛盾始终没得到化解。鉴于此,本文以布鲁纳的学科结构理论为依据提出高中物理单元结构化教学策略,意义就在于真正能为学生减轻负担、培养物理学习兴趣,能让教师在教学中更加游刃有余、收放自如,能始终把培养学生物理核心素养作为我们的教育目的。本文以构建高中物理单元结构化教学策略为主题,从理论和实践两个层面开展研究。首先,本文在理论研究基础上,通过分析和讨论后提出了高中物理单元结构化教学策略,拟解决当前高中教学中的突出矛盾。其次,实践研究中设计实验组与对照组,并实施如上策略,通过对各次成绩的数据分析,结果显示,高中物理单元结构化教学策略在实践中具有明显的效果。再次,实践研究结束后进行了问卷调查,反馈结果也能够印证上述结果。另外,通过对个别学生和教师的访谈后,也总结了高中物理单元结构化教学策略在实施中暴露出的和未经实践检验的几个问题。从内容来看,文章共分为五章的内容,在第一章绪论中通过阅读文献梳理了研究背景和现状,指出构建单元结构化教学策略对解决当前物理教学问题的必要性,在明确研究的目的和意义之后,选择了合适的研究方法并提出了切实可行的研究思路;第二章主要采用文献法对结构化教学的相关理论进行研究,分别从学科结构理论、建构主义理论、认知结构理论及“格式塔”整体论中汲取了重要的证据,从理论层面为本研究了奠定殷实的理论基础。第三章在对高中物理特点、课程设置及知识分布做了简要分析后,先研究了高中物理单元知识结构化教学的基本理念和基本要素的构成,最后系统地提出了:“把握教材逻辑,科学划分结构化教学单元;结合课程标准,命制单元结构化教学目标;依据教学目标,编撰单元知识结构化教学资源;紧扣教学目标,进行单元知识结构化教学设计;单元知识结构化教学实施及评价”的高中物理单元结构化教学策略构想。接着,在第四章采用实验法来针对第三章提出的教学策略构想开展实践研究,研究对象选定高一年级的两个班,分别作为实验班和对照班;实验班的物理教学采取的是本文所建构的单元知识结构化的教学策略,对照班采取的是传统的讲授式教学模式,研究过程中通过问卷法、访谈法及统计分析法分析实验过程中收集的各项数据,以证实高中物理单元结构化教学策略能够很好地应用真实的教学中去,同时也能在教学实践过程中暴露出问题,作为对单元结构化教学策略进行改进的着手点。最后,在第五章中论述了对本文的总结及展望,对研究的成果进行了剖析,并对本文存在的不足之处进行了深刻反思。事实证明,本文所构想的高中物理单元结构化的教学策略在实践中具有实用性,通过践行单元知识结构化教学,能够转变学生学习物理的态度并提升它们的物理学习兴趣。但同时,本文对于单元结构化教学的研究尚且不够深入,实践中还暴露出诸多问题,譬如单元结构化教学策略在部分章节是否具有普适性的问题,以及对教学过程定量的评价机制的缺乏等等。希望这些问题和不足能为后面的学者和一线教师的研究提供切入点,能够进一步促进高中物理结构化的教学研究。