重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄地纠正,以学生的语言表达为基础,对部分成份或词语进行修正,并保持原表达的意思不变。这种反馈方式因其使用广泛但又非常含蓄隐性温和的矛盾特点而备受争议。本文试图对传统的教师重述方式进行改良,扬其长避其短,采用正误语言形式对比,语调强调,副语言提示等方式的纠正性重述。并想通过实证研究来探讨不同重述方式、语言水平和重述强度之间的关系。具体的研究问题是:1.不同语言水平学习者对重述的识别和接纳能力是否有差异,差异是否显著?2.不同的重述方式对学习者的学习效果是否有影响?3.教师的重述强度对学习者的学习效果是否有影响?本研究通过课堂教学后的即时后测收集实验设计所需数据,使用社会科学统计软件包(SPSS)对数据进行统计分析,并对统计结果进行探讨。研究结果显示:1.不同语言水平学习者对重述的识别和接纳能力有显著差异。2.不同的重述方式对学习者的学习效果没有任何差异。3.教师的重述强度对学习者的学习效果差异不显著。因此,我们得出的研究结论是:重述纠错对不同水平学习者学习英语虚拟语气是有效果的,但这种效果是有限的。