本文旨在探索影响中职生英语学习动机的因素,以及这些影响中职生英语学习动机因素的特点。同时,针对当前职业教育和高等教育的链接,研究中职生高考政策对学生英语学习动机的影响,希望能够对中职生的二语学习和教学有所启发。本文采用问卷调查和访谈的方法,研究以下三个问题:(1)影响中职生英语学习的动机因素有哪些?(2)影响中职生英语学习动机的因素有何特点?(3)比较中职学校内高中班和中专班英语学习动机有何差异?研究对象选择平邑县中等职业学校2014级194名学生。首先进行一次预测试,用SPSS19.0分析是否适合因子分析,然后根据因子的旋转负荷,从28个题目删减到26个题目。最后发放正式问卷194份,收回有效试卷192份。同时根据设计好的访谈提纲进行半封闭式访谈。研究结果发现:第一,通过因子旋转,提取出5个影响中职生英语学习的因子:学习目的、学习态度、归因、自我效能感和教师的影响。第二,中职生提高自身素质的自我提高内驱力和希望了解异域文化的文化型动机较高,找工作、考大学和拿毕业证的工具型动机和喜欢学习英语的融入型动机较低。态度与动机成正比,对学习成绩有直接影响。中职生学习态度不够端正,需要老师和家长的监督,自主学习能力差。自我效能感与学习成绩高相关并且正相关,中职生自我效能感低主要是由于英语学习成绩差,导致了学习英语没有信心。归因不够合理,大多数学生归因于自身的努力程度,但是有些学生把英语学习归因于外界的影响、英语的难度和自身的能力。教师的人格、英语水平、上课方式和对学生的态度对学生影响较大。第三,两个班的英语学习动机差异显著,表明高考对高中班学生的英语学习有较大的影响。并且,中专班和高中班存在着显著的相关关系,它们都受动机因素的影响。根据研究结果,本文得出以下启示:1、引导学生树立恰当的学习目标;2、端正学习态度,培养学生的自主学习能力;3、增强学生的自信心,提高学生的自我效能感;4、引导学生合理归因;5、教师需要加强自身修养;6、改革中职学校的教育体制和课程设置。本研究的内容在以往研究的基础上有所创新,国内外对于影响外语学习动机因素的研究仅从动机因子的一个或两个方面进行研究,本文将综合研究影响中职生英语学习动机的因子,这样可以更加深刻地了解中职生的学习情况。在新的背景下,考察新的中职高考政策对中职生英语学习动机的影响。同时本研究也存在一些局限性,样本的数量较小,封闭式问卷限制了学生的思维。为此在今后的研究中将通过扩大样本数,增加访谈问题来弥补这些不足。