二语心理词汇在20世纪70年代之前,一直是被语言学家以及教育学家教所忽略的一个领域,直到20世纪70年代之后,作为一个新兴的领域被语言学家所重视。研究者们开始探究词汇的记忆特点,重视课堂教学中的词汇教学,一改以往课堂教学中,教师对词汇教学的忽视。因此词汇教学在也不局限于以往的机械的对单词表的记忆,同时单词记忆的任务也不单单是靠学生一个人来完成。但是,目前大多数的研究都是从语言学的角度来进行的。本研究主要是从认知心理学的角度出发,探讨二语心理词汇的提取模式,把握二语心理词汇在学习者记忆系统的表征特点。语言是认知的结果,在人类大脑中,一直存在着一种认知模式,这种认知模式的主要作用就是将头脑中大量的分散的、无次序的信息通过一定的方式组织起来,并储存在我们的记忆系统中,以便于这些信息能在被需要的时候迅速的提取和调用。也正是因为人类的认知能力,语言才能作为一种系统的符号,被人类世世代代的习得。同样,词汇的记忆在这种认知模式下,也突破了对词汇记忆的片面解释。心理词汇被大多数学者定义为：长期储存在人类记忆系统当中的词汇。但是值得一提的是,心理词汇不仅仅是稳定的信息储存,更重要的是它是一种动态的、变化的系统。以往的研究表明：心理词汇的组织结构主要有两种。一、层级网络模式。二、扩散的激活模式。虽然两种模式在心理词汇的储存结构上有着明显的差异,但是二者本质上都认为,词汇的储存并不是孤立的,而是以网状结构相互连接的。本研究以认知心理学的角度出发,基于以上的两种基本模式,尝试的探讨二语心理词汇的提取模式、表征特点,通过选取受试者接受词汇联想模式的实验,最终目的是把握学习者的心理词汇储存模式,从而为二语词汇教学做出一些建设性的工作。