隐喻不仅是一种语言现象和修辞手段,而且还是人类普遍思维和谈论抽象概念的认知手段；它不是表面的语言现象,而是一种深层的认知机制。莱考夫和约翰逊(1980)认为：隐喻是从一个概念领域向另一个概念领域的映射,它在生活中无处不在,不仅存在于语言中,更存在于人的思维和行为中；语言是人类认知的产物,隐喻又是人类认知的工具。从隐喻角度入手学习英语词汇和进行英语词汇教学符合人类的认知规律,有利于突破传统英语词汇学习和教学的瓶颈,有利于促进学习者英语词汇的学习。通过查阅文献资料,我们发现：许多研究者认为计算机英语词汇和术语中存在普遍的隐喻现象；国内外很多学者研究了隐喻理论对英语词汇教学的重要性与可行性,这些研究者关注的对象大多是普通英语词汇,很少是专业英语词汇；将概念隐喻理论运用于专业英语(如计算机英语)词汇教学的研究更少,将概念隐喻理论应用于高职院校这一特定环境下的计算机英语词汇教学的研究更是凤毛麟角。因此,本文基于概念隐喻理论,探讨计算机英语词汇中的概念隐喻现象,从概念隐喻的角度,分析了计算机英语词汇的生成和分类,并探讨了在高职院校教学实践中如何以概念隐喻理论为指导进行计算机英语词汇教学,从而为此类教学提供新的启示。本文首先对概念隐喻理论、概念隐喻与英语教学、计算机英语词汇中的概念隐喻和计算机词汇教学这几个方面的研究进行了较为详细的回顾和评述。接下来,以概念隐喻理论为指导在高职院校进行计算机英语词汇教学实践,为期15周。选取的教学对象是湖南生物机电职业技术学院计算机专业英语水平相当的两个班级。为了进行对比,我们把其中一个班设为控制班,在该班采用传统的教学方式教学,另一个班为实验班,进行概念隐喻教学。通过实证研究来论证该教学实践的有效性。在研究中我们对两个班的学生进行了教学前的前测和实践结束后的两次后测,运用SPSS17.0对三次测试的数据进行分析。结果表明：较传统教学方式,将概念隐喻理论融入到计算机英语词汇教学中有助于学习者对计算机英语词汇的理解,有助于加强其对相关词汇的短时记忆和长时记忆,有助于提高学习者的隐喻意识和隐喻能力。我们认为在计算机英语词汇教学中应引进概念隐喻教学,培养学生的隐喻意识和隐喻能力。把概念隐喻作为一种认知手段,结合概念隐喻理论进行计算机英语词汇教学是行之有效的。